prática pedagógica de professores de ciências naturais em

Para recuperar a complexidade do ensino de Ciências, o autor
propõe um pensamento crítico sobre o próprio pensar do educador e seus
métodos utilizados em sala de aula, tendo como objetivo ampliar o
conhecimento, já que o homem é um ser sempre inacabado e o aprendizado é
para toda a vida.
Assim, a importância do desenvolvimento interdisciplinar mostra-se a
partir das decisões que são gestadas nas academias de forma conjunta, sendo
responsáveis para o sucesso da aprendizagem no ambiente e evitando que os
professores desenvolvam projetos de forma isolada, em decorrência da
expectativa de que o desenvolvimento de práticas pedagógicas satisfatórias
possa surgir a partir do conhecimento prévio socializado com os demais
colegas.
A proposta prático-reflexiva desenvolve diferença no processo
didático e metodológico, em que o professor, por meio da aprendizagem,
obtém influência sobre os alunos e assim não perpetua a mesmice de se
responsabilizar as instituições educacionais pela má formação recebida e sua
aplicabilidade, devido aos professores não serem estimulados a produzir
conhecimentos que possam ser gerados no ambiente escolar, oportunizando
conhecer as questões sócio-culturais e educacionais. É preciso conhecer o
desenvolvimento dos alunos, nos seus múltiplos aspectos: afetivo, cognitivo e
social, para que se possa assim refletir sobre seu papel diante da sociedade.
Ao organizar o Plano de Ensino, dando enfoque ao tema e às
situações-problema a serem investigadas, o professor terá flexibilidade e
autonomia para desenvolver-se de forma transdisciplinar, já que o aluno é um
sujeito capaz de construir suas estruturas cognitivas, cabendo ao professor
apenas coordenar o processo ensino/aprendizagem, sendo um processo
autônomo, criativo e de pesquisa, propiciando, dessa forma, um ambiente de
capacitação aos professores de escolas públicas da zona centro-oeste do
município de Manaus, através da construção de estruturas que possibilitem a
aprendizagem dos fenômenos físicos, químicos e biológicos.
Os resultados colaboram com os resultados de Gil-Perez quanto às
preocupações ao desenvolvimento de um possível “praticismo” daí
decorrente, para o qual bastaria a prática para a construção do saber
docente; de um possível “individualismo”, fruto de uma reflexão em
torno de si própria; de uma possível hegemonia autoritária, se
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