prática pedagógica de professores de ciências naturais em

em função da realização individual, quanto da necessidade do sistema social
como um todo.
Se a educação é necessária ao sistema social, este não poderá
subsistir, se não existirem pessoas que, por certo período de sua vida
ou durante toda a vida, estejam comprometidas com o trabalho sobre
a estrutura homogênea da educação. Como conseguir a
homogeneização da educação através da 'práxis' dos professores?
Se o processo de homogeneização é a saída de cotidianidade no
sentido da desalienação. Isso significa que o professor deve
concentrar sua atividade, não só psicológica, mas também
cognoscitiva e moral, numa só esfera homogênea - a educação.
(BELÉM, 2004, p. 74).
Carvalho (1992) avalia os principais fatores relacionados à melhoria
na formação de professores, tais como: a passividade dos alunos frente às
aulas expositivas, muitos exercícios repetitivos e memorísticos que não
requerem reflexão e os experimentos de laboratório do tipo receita de cozinha.
2.5.1 Uso de materiais didáticos
"O encontro com o diferente é o ponto de partida para você
encontrar todos os outros diferentes." (D’AMBROSIO, 1997, p. 31).
De acordo com D’Ambrosio (1997), o uso de material didático
representa o complemento pedagógico no ambiente escolar por meio da práxis
e a troca de experiências, segurança e liberdade para o desenvolvimento do
processo ensino/aprendizagem.
Segundo Japiassu (1976), uma disciplina é um conjunto
característico de conhecimentos, com objetivos, métodos, conceitos e teorias,
formando um conjunto fragmentado do conhecimento.
De acordo com Brasil (1998), o homem é um dos eixos por meio do
qual se estabelecem temas unificadores dos conteúdos tradicionalmente
ampliados, relacionados aos problemas ambientais, às implicações sociais do
desenvolvimento científico e ao cotidiano dos alunos.
A proposta metodológica de Moreira (2006), para o ensino de
Ciências, fundamentada na teoria da aprendizagem, tem como princípio a
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