1996 - Sociedade Brasileira de Psicologia

em condiçöes especiais para a aprendizagem de leitura. FAPESP
e CNPq
-000-
SIMP 1.09.2
O PAPEL DA ORALIZAIAO N0 ENSINO DA LEITURA.
MariaAmelia Matos, Universidade de Sâo Paulo zMaria Martha
Hubner, Universidade Mackenzie.
Procedimentos baseados em equivalência de estfmulos têm sc
mostrado eficazes para promover a aquisiçào de leitura com com'preensâo,
e também a aprendizagem de leitura generalizada. Esta
apresentaçào descrevers uma série de estudos que investigam ()
efeito de diferectes tipos de oralizaçâo (0 aprendiz repete a palavl'a
dita pelo' experimentador) e de diferentes momentos de sua
inserçâo durante o processo da emergência de relaçöes equivalentes
na leitura. Os resultados mostram que quando a oralizaçào
(simples, escondida, ou com construçào por anagrama) t5
introduzida apös os testes das relaçöes de equivalência, o grau de
leitura generalizada evidenciado apresenta grande variabilidade
entre sujeitos, qualquer que seja o tipo de oralizaçso treinado.
Contudo, quando o treino de oralizaçâo ocorre simultaneamente
ao treino das relaçöes pré-requisito para a emergência de equivalência,
o grau de leitura generalizada é bastante elevado, para
todos os sujeitos, e sua variabilidade é reduzida.
-000-
SIM P 1.09.3
AyALIACXO COMPORTAMENTAL E NEUROPSICO.
LOGICA DE PESSOAS C0M LINGUAGEM LIM ITADA.
William J. Mcllvane. Shriver Center for Mental Retardation
(Waltham, Mass., EUA).
Esta apresentaçso farl uma revisëo de metodologia que pode ser
usada para conduzir testes neuropsicolögicos de indivfduos com
linguagem limitada, especificamente aqueles portadores de
autismo e retardo menial, que nâo sâo testsveis com instmmentos
padronizados. A apresentaçëo ser; baseada em pesquisa realiza.
da no Shliver Center for M ental Retardation e no M assachusets
General Hospital, com ênfase em esforços recentes para desenvolver
uma tecnologia de avaliaçâo e ensino que seja abrangente
e bem integrada. Dados obtidos com aproximadamente 150 participantes
serâo revistos para descrever a abrangência e as limitaçöes
desta tecnologia.
-000-
SIMP 1.09.4
ANALISE DE VARIXVEIS DE CONTROLE DE ESVMULO
RELEVANTES PARA A ATENCXO SUPER SELETIVA.
William 7 Dube. Shrivercenterfor Mental Retardation (Waltham,
Mass., EUA). '
Quando sâo submetidos a procedimentos de ensino de discriminaçöes
com aranjos de estfmulos com mûltiplos elementos (p.
ex., palavras impressas compostas por vérias letras), indivfduos
com problemas de desenvolvimento, tais como retardo mental ou
autismo, podem, em comparaçâo com indivfduos com desenvolvimento
normal, aprender a respeito de um ntimero mais restrito
de elementos. Esta apresentaçâo descreveré pesquisas conduzidas
com portadores de retardo mental, mostrando que variéveis de
SBP - XXVI Reuniâo Anual de Psicologia
SIMP - Simpésios
reforço podem afetar os elementos especficos que vêm a exercer
controle de estfmulo. Também scrâo descritos estudos preliminares
a respeito de métodos remediativos para alargar a faixa de
estfmulos que se tornam efetivos no controle discriminativo.
-000-
SIMJ 1.10
ACOES PREVENTWAS EM EDUCAjAO ESPECIAL
SW P 1.10.1
ATENDIMENP X CRIANCA DE RISCO FOU PORTADO-
RA DE DEFICIENCIA EM CRECHES: ANALISE D0 RELA-
TO VERBAL DE COORDENADORES E RECREADORES.
Leila Regina d'Oliveira de Paula Nunes, Universidade do Estado
do Rio de Janeiro.
A açào preventiva dos atrasos e distirbios do desenvolvimento,
uma das tarefas prioritsrias em Educaçso Especial, depende da
identiticaçâo precoce d0s chamados indivfduos de risco, a qual
pode ocorrer em três locais por excelência: maternidade, posto de
satide e a creche. Esta tiltlma, em que pesem suas propostas
compromissadas com as necessidades educacionais da populaçso
infantil, tem, entretanto, falhado em promover o desenvolvimento
integral da populaç:o atendida, principalmente se neste
contingente figuram crianças de risco para a excepcionalidade.
Com o objetivo geral de capacitar o pesoal de creche para identiticar
crianças de risco e promover atendimento adequado às suas
necessidades educacionais, o presente projeto de pesquisa foi
delineado. Um dos primeiros elementos investigados foi o relato
verbal de pessoal de creche sobre diversos aspectos relacionados
à sua prstica protissional, ao cotidiano da creche, e sua atitude
para com o atendimento de crianças de risco e/ou crianças portadoras
de deficiência. Um total de trinta e quatro entrevistas semiplanificadas
foram realizadas individualmente com 24 sujeitos,
os quais trabalhavam em duas creches para populaçâo de baixa
renda como recreadores, técnicos ou coordenadores. As entrevistas
foram gravadas em Judio-tape, transcritas verbatim, e o texto
foi posteriormente submetido ao entrevistado para completar informaçöes
ou clarificar pontos obscuros. Uma anélise do contetido
dessas entrevistas revelou que: a) Nos treinamentos recebidos
na pröpria creche pela entidade mantenedora havia uma clara
defasagem ente as teorias veiculadas e a realidade das condiçöes
gerais da creche; b) A funçâo educacional da creche era reconhecida
pelos sujeitos somente para as crianças de 5 a 6 anos; c) H5
descompasso entre o cotidiano da creche e os planejamentos realizados
mensalmente com a coordenaçâo da creche', d) As crianças
que apresentam atrasos em seu desenvolvimento raramente
recebem atendimento sistemético e planejado; e) A maior parte
dos sujeitos considerou que a creche nëo tem condköes de prover
atendimento de crimwas especiais na creche por falta de pessoal
especializado. CNPq, SEESP e UERJ
-000-
SIM P 1.10.2
CQMO PREVENIR A DEFICIGNCIA MENTAL EM SAVDE
PUBLICA. Sônia R. A Enlmto Universidade Federal do Espfrito
Santo.
As açöes governamentais que visam a promoçâo da salide da populaçëo
repercutem na qualidade de vida das pessoas e, por conseguinte,
nas gestantes e tilhos gerados neste ambiente. Uma for-