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pela capacidade de formação dos professores; a importância
à pesquisa e ao desenvolvimento centrados nas universidades
e nas escolas técnicas federais; a busca de competência
tecnológica permanentemente referenciada e controlada por
objetivos educacionais.
Para sua operacionalização, apresentava uma estrutura
matricial com duas vertentes. Uma relacionada às funções
produtivas de pesquisa, produção, uso e aplicação, desenvolvimento
de recursos humanos e disseminação. Outra, em
função da clientela, determinava a criação de cinco subprogramas
destinados ao ensino fundamental, à educação especial,
ao ensino médio, ao ensino superior e à educação não
formal. Para cada uma de suas funções havia uma série de
recomendações sinalizando diretrizes importantes a serem
observadas no desenvolvimento das atividades.
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UNIDADE 1 – Histórico da informática educativa no Brasil
O “estado da arte” é
o nível mais alto de
desenvolvimento, seja de um
aparelho, de uma técnica
ou de uma área científica.
O “estado da arte” indica,
portanto, o ponto em que o
produto em questão deixa de
ser um projeto técnico para
se tornar uma obra-prima.
Obtido no site:hhttp;//
pt.wikipedia.org/wiki/
Estado_da_arte
Na área da pesquisa, por exemplo, o documento recomendava
o desenvolvimento prioritário da pesquisa básica e da
aplicada a ser desenvolvida por equipes interdisciplinares,
cujos recursos deveriam ser canalizados para a construção de
ferramentas computacionais adequadas ao processo de ensino-aprendizagem,
estudos de avaliação do impacto da informática
no setor educacional, bem como levantamento do
“estado da arte”.
Em termos de capacitação de recursos humanos, o programa
dava prioridade a propostas que fossem democratizantes e
não determinadas por interesses industriais e mercadológicos,
baseadas na conscientização, e não no adestramento, envolvendo
maior participação da universidade e de outras instituições
de ensino superior, por serem centros de excelência de
ensino, pesquisa e extensão. Recomendava atenção prioritária
à formação e ao aperfeiçoamento de pesquisadores, preferencialmente
articulados aos programas de pós-graduação.
Sugeria, ainda, que os programas promovessem a articulação
entre Secretarias de Educação, universidades e instituições,
como o Senai e o Senac, fortalecendo mecanismos de cooperação,
intercâmbio, bolsas e estágios no Brasil e no exterior.
Colega educador(a), repare que, a partir
da década de 1990, as ações governamentais na área
de informática educativa voltaram-se à capacitação de
pessoal – especialmente a de professor(a) – para atuar
nas escolas.