A disciplina Ciências no Ensino Fundamental II - Fernando Santiago ...

quanto do aluno, e as atividades de escrita organizadas na disciplina possibilitaram
a manifestação dos significados para o próprio aprender, no caso dessa estudante.
Geiza também procurou manifestar sua metacognição na medida em que
expressou como a leitura pode colaborar em sua aprendizagem.
Ela fez uma síntese, em seu último texto, bastante interessante: “Acima
de tudo isso foi que eu entendi que, para a troca de calor, quando um
sistema ou um objeto estão em temperaturas diferentes e entram em contato,
há troca de calor entre eles.” Esse fato nos parece uma base fundamental
para que, futuramente, sejam abrangidos os conceitos envolvidos.
Essa aluna, como já havíamos dito, também fez referência ao modelo
corpuscular e ondulatório no questionário final: “Luz são sinais luminosos que
viajam num vácuo, e podem ser considerados partículas ou ondas”, quando
no início havia dado uma definição relacionada a sua produção no sol, o que
mostra a superação de um conhecimento geral do tipo: “Luz é uma energia
produzida no sol”, como se isso fosse suficiente para defini-la.
Algumas considerações
No início deste artigo, indagamos sobre o papel da escola no estímulo à
habilidade da escrita dos alunos, e aqui procuraremos enfatizar alguns caminhos.
Este trabalho procurou apontar que a ocorrência de evolução nos textos
deve-se a considerações como, em que situação e condições a escrita se deu,
ou seja, analisamos a produção escrita relacionada aos gêneros textuais, à
ocorrência de progresso ao longo do ano letivo, observando a possibilidade da
passagem da repetição empírica para a formal e a almejada repetição histórica
discutida por Orlandi.
Destacamos que o fato de olharmos para as respostas escritas dos
estudantes, com a preocupação voltada para “o quê” e “como” foi enfatizado
nas aulas, é uma forma de observar a mediação dos textos e do professor;
assim, pudemos constatar momentos em que o aluno transforma esquemas em
palavras, usa o enfoque histórico adotado, expressa sua visão de ciência ou,
ainda, incorpora a linguagem do texto lido.
Assinalamos que os gêneros textuais (carta, diário, relato e pequenas
estórias) contribuem muito para a análise, mesmo que alunos tenham feito, por
exemplo, apenas uma listagem dos conceitos. Isso é significativo, pois demonstra
a tomada de posse dessa liberdade, ou seja, os alunos não se preocuparam se o
professor julgaria correto ou incorreto.
Portanto, julgamos que nossos resultados mostram o papel da interpretação
nas produções escritas dos alunos, na medida em que apontam a importância
da incorporação das condições desta e nesta produção. Apontam, também,
para a atenção que o professor deve dispensar aos significados e sentidos
100 Centro Universitário Moura Lacerda