A disciplina Ciências no Ensino Fundamental II - Fernando Santiago ...

Vários trabalhos de pesquisa (ACEVEDO, 2005; AMORIM e FORNI-
MARTINS, 1999; CARVALHO e CLÈMENT, 2007; MOÇO et al., 2008;
MOLINA, 1987; PESQUISA FAPESP, 2008) apontam Ciências como uma
das disciplinas que não causam interesse nos alunos: de maneira geral, segundo
tais estudos, a disciplina é vista como basicamente ‘técnica’ demais, e seu
escopo acaba caindo, com muita frequência, sobre aspectos puramente
memorizáveis, como a simples retenção mecânica de nomes científicos e outros
aspectos taxonômicos, sem ou com pouca relação direta com a vida cotidiana.
Nessa linha de raciocínio, Santos (2006, p. 223), ao abordar especificamente
um conteúdo dentro das Ciências – o da Botânica –, afirma categoricamente
que “[...]o que se vê, na prática, é uma tendência à simples memorização de
nomes científicos [...] e um emaranhado de datas e sistemas classificatórios
confusos. Tal procedimento parece desmotivar tanto alunos quanto professores
[...]”.
Pensando nessas questões, a iniciativa de poder avaliar a opinião dos
alunos em relação à disciplina Ciências partiu da preocupação do pesquisador
em responder às seguintes perguntas: qual é o nível de interesse e de
comprometimento dos alunos em relação à disciplina Ciências nos quatro anos
do Ensino Fundamental II? Que conteúdos mais lhes interessam? Que avaliação
fazem de si mesmos em termos de aproveitamento e desempenho nessa área
do conhecimento?
Metodologia
Em abril de 2006, alunos de quatro salas de 7º ano vespertino e de duas
salas de 8º ano vespertino do Ensino Fundamental II de uma unidade municipal de
ensino do município de Cubatão (SP) responderam a um questionário avaliativo.
Esses alunos, compreendidos entre 12 e 16 anos de idade, eram majoritariamente
do sexo feminino (56% do sexo feminino, 44% do sexo masculino). 1
O questionário continha perguntas fechadas e abertas versando sobre os
assuntos apontados na Tabela 1. A estruturação e aplicação dos questionários,
assim como a análise qualitativa dos dados, seguiram modelos e discussões
apresentados por Lüdke e André (1986), Guba e Lincoln (1994) e Crabtree &
Mill (1992).
2
Agradecemos à diretora da unidade municipal de ensino, prof. Marli Lima Silva, por ter permitido
o desenvolvimento da pesquisa, e aos professores Dr. Manoel Oriosvaldo e Dr. Maria Lucia Vital
dos Santos Abib, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, por indicarem bibliografia
pertinente à análise dos dados.
PLURES - Humanidades, Ribeirão Preto, n.12 - 2009 107