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Para a implementação, a nível nacional, dos propósitos do AIPT, o Comité Português adoptou uma
estratégia visando o envolvimento de organizações que actuam em todos os sectores da sociedade
portuguesa (político, económico e social), incluindo meios de comunicação social, em torno de um
objectivo central: promover a consciência geral acerca do valor das Ciências da Terra na formação de
cidadãos informados, participativos e comprometidos com uma gestão responsável do planeta e dos seus
recursos, numa perspectiva de desenvolvimento sustentável (Henriques, 2008b; Henriques et al., 2008a).
Subscrevendo o facto de o conhecimento em Ciências da Terra – que é, ainda, em grande medida,
desconhecido de grande parte dos decisores políticos (Eder e Mulder, 2008) – poder e dever ser usado na
promoção de desenvolvimento sustentável (Mulder et al., 2006), o Comité Português para o AIPT
procurou, igualmente, incrementar a cooperação internacional na resolução de problemas ambientais
globais (AIPT, 2007a), perspectivando a sua actuação no reforço da articulação com outros Comités
Nacionais da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (Henriques et al., 2008b), e dando o maior
destaque à promoção de uma educação em geociências dos seus cidadãos (Henriques, 2008c), cujo
Património Geológico, como recurso educativo, pode potenciar (Alfama et al., 2008). Um sistema
educativo que não contemple conhecimento inerente às Ciências da Terra – essencial na compreensão do
equilíbrio e da complexidade do Sistema Terrestre, do qual todos dependemos (AIPT, 2007a) –, cuja
construção depende fortemente de actividades práticas de campo em locais com interesse geológico, que
devem ser salvaguardados (Van Loon, 2008), representa um enorme perigo para o futuro da sociedade. Na
verdade, uma sociedade que não se preocupa em conhecer os processos que modelaram a arquitectura
actual do planeta em que vivem os seus cidadãos, é uma sociedade incapaz de o respeitar e de o proteger
(Gutiérrez-Alonso et al., 2008).
A GEOCONSERVAÇÃO E AS CIÊNCIAS DA TERRA NA EDUCAÇÃO PARA DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
As preocupações públicas com a preservação do Património Geológico da Terra – frequentemente
emanadas de organizações ambientalistas – impulsionaram, no seio das Geociências, enquanto sistema de
representações, a concepção e o desenvolvimento de procedimentos técnicos adequados ao seu uso e
gestão, conferindo-lhes a dimensão pragmática inerente à Tecnologia, cuja natureza é distinta da da
Ciência (Santos, 2001). Concepções pós-modernas de uma Ciência Geológica clássica como a
Paleontologia, admitem que os conhecimentos técnicos resultantes de trabalhos com carácter nãocientífico,
como os que são produzidos em actividades relacionadas com o uso e gestão do Património
Paleontológico, podem, contudo, ser relevantes para o desenvolvimento da Paleontologia (Básica e
Aplicada), tal como se expressa na Figura 2 (Fernández López, 1988, 2000).
Dado que “a ciência cria novos seres técnicos e a tecnologia cria novas linhas de objectos científicos”
(Santos, 2001, p. 64), a Geoconservação, que se tem vindo a definir como uma das especialidades
emergentes em instituições de ensino e investigação do âmbito das Ciências da Terra (Brilha et al., 2006,
2008; Pereira et al. 2008a), representa a crescente interdependência, nas sociedades contemporâneas, entre
Ciência e Tecnologia, e define-se, progressivamente, como uma ciência geológica actual, que “mais do que
um sistema de representação, é um modo de acção” (Santos, 2001, p. 64).
As suas raízes históricas remontam à criação do primeiro Parque Natural do mundo, o de
Yellowstone, em 1872 (Harris et al., 1997; Gray, 2004), mas é nas duas últimas décadas que se começa a
definir como corpo de conhecimentos de natureza científica, com o estabelecimento de organizações
visando uma “preservação estruturada dos sítios geológicos com valor científico” (Van Loon, 2008, p.
252), de que a ProGEO constitui exemplo, ao assumir objectivos como organizar e participar em
investigação, designadamente de carácter científico, que sejam relevantes para a Geoconservação
(ProGEO, 2008).
Volume II, Capítulo IV - Geologia e Património Natural (Geodiversidade) |469