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CONSIDERAÇÕES FINAIS A Geoconservação, como área disciplinar emergente no âmbito das Ciências da Terra, produz conhecimentos necessários à resolução de problemas ambientais com relevância social, como aqueles que decorrem da depleção de recursos geológicos, e que podem pôr em perigo a integridade física do Património Geológico da Terra. Além disso, concebe instrumentos adequados e presta serviços especializados, necessários e pertinentes, para a sua mitigação. Configura, assim, um corpo de saberes fundamental na criação de produtos (e.g., geoparques) que, além de garantirem a protecção da natureza, são capazes de promover desenvolvimento económico e social, a todas as escalas, desde a local à global (e.g., através do geoturismo), indo ao encontro de concepções correntes de desenvolvimento sustentável (UNESCO, 2004). Promover uma educação científica para desenvolvimento sustentável – objectivo fundamental da DNUEDS, ao longo do decénio 2005-2014 – requer a concepção e a implementação de intervenções educativas que mobilizem conhecimento em Ciências da Terra – propósito subjacente ao AIPT (Henriques, 2008a) –, designadamente em Geoconservação, contextualizadas em problemas que intersectam preocupações, presentes e futuras, do quotidiano dos cidadãos, que os estimulem a adoptar comportamentos sustentáveis e a exercer fundamentada e responsavelmente, no presente e no futuro, uma cidadania activa (Pedrosa e Moreno, 2007, Fig. 4). Os geossítios, objecto de estudo da Geoconservação, constituem importantes recursos didácticos, que podem potenciar oportunidades educativas integradoras dos três universos interactivos de ensino das Geociências (Henriques, 2006, 2008a; Fig. 3), contribuindo para a formação de cidadãos comprometidos com a sustentabilidade na Terra, tornando-os mais aptos a participarem em debates acerca de problemas ambientais relacionados com desequilíbrios nos sistemas naturais, como os que decorrem da exploração desequilibrada de recursos geológicos, e que contribuem para a delapidação do Património Geológico da Terra, bem como a tomarem decisões quotidianas, fundamentadas e responsáveis, que visem a mitigação de tais problemas (Henriques, 2008a), nomeadamente em contextos de proposição e classificação de Monumentos Naturais, ou de implementação de geoparques, cujo estabelecimento e valorização depende fortemente do envolvimento dos cidadãos (Gray e Gordon, 2008). Desenvolver tomadas de consciência de problemas de sustentabilidade Protecção Ambiental Desenvolvimento Económico Desenvolvimento Sustentável Proporcionar formação: Alunos, líderes e trabalhadores Desenvolvimento Social Desenvolver compreensão pública de sustentabilidade Educação para Desenvolvimento Sustentável Figura 4 – Representação esquemática de requisitos de desenvolvimento sustentável e de educação consistente com tais perspectivas de desenvolvimento (Pedrosa e Moreno, 2007). AGRADECIMENTOS O presente trabalho insere-se nas actividades do Projecto PTDC/CTE-GEX/64966/2006 – “Identificação, caracterização e conservação do património geológico: uma estratégia de geoconservação para Portugal” –, da Fundação para a Ciência e a Tecnologia. 472 | Volume II, Capítulo IV - Geologia e Património Natural (Geodiversidade)
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