Mot nya djärva språk Modellering i gruppsamarbete med gemensam ...

1.0 Slutsatser
ler sig till andra mötes- och seminarieformer med avseende på
innehåll och form.
Ett seminarium har både innehåll och form. Innehållet kan vara
mer eller mindre specificerat i förväg, formen mer eller mindre
genomtänkt och utarbetad. Innehåll och form interagerar för att
ge typ åt seminariet. (Se figur 13).
statisk
ej utarbetad
FORM
dynamisk
väl utarbetad
INNEHÅLL
ospecificerat välspecificerat
det traditionella
kaffemötet presentationsmin
ri
det
pedagogiska
mIn n
Figur 13. Olika kombinationer av avancemangsgrader när det gäller innehåll
och form ger olika typer av seminarier.
Det traditioneUa presentationsseminariet
Vid ett traditionellt seminarium, där siktet huvudsakligen är inställt
på presentation, förväntar man sig att innehållet är genomarbetat,
följer en röd tråd. Arbetsformen uppmärksammas oftast
inte utan man följer den gamla vanliga: presentatören föreläser
och visar bilder, sedan ställer auditoriet några intelligenta frågor,
i bästa fall diskuteras innehållet och synpunkter ges. Sedan går
man hem. Det krävs ett väl förberett innehåll och ett engagerat
framträdande för att seminariet skall ge behållning.
Det skapande
seminariet
Vid skapande möten är innehållet inte välspecificerat (även om
ramarna eller frågorna gärna kan vara det) utan innehållet skall
istället ges som ett resultat av arbetet. Här blir formen mycket viktigare.
Med tillräckligt intressanta samarbetsformer kan arbetet
fokuseras på ingenting mer än en kort och allmänt formulerad
fråga som: "vad gör vi och vad borde vi göra"l.
Det pedagogiska seminariet
Med ovanstående inte sagt att det informativa seminariet skall ha
en traditionell form. Det är inte frågan om ett val mellan
l Detta har i praktisk tillämpning visats av arbetslivspedagogen Torbjörn
Stockfelt i kurser i Personal och ArbetsLivspedagogik (PAL) på Stockholms
Universitet under senare hälften av 1980-talet.
SISU Rapport nr 14
Kjell Scherlund
199,
47