Länk till genusplanen - Strängnäs kommun
Länk till genusplanen - Strängnäs kommun
Länk till genusplanen - Strängnäs kommun
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
RAPPORT FRÅN STRÄNGNÄS KOMMUN - GENUSPROJEKT 2011-2012 / 17<br />
utomhus, vi leker under hökens<br />
vingar, kom! Vi har en <strong>till</strong>åtande<br />
atmosfär där pojkar och flickor leker<br />
<strong>till</strong>sammans.<br />
Hur planerar ni aktiviteter<br />
Vi ser <strong>till</strong> att alla barnens röster blir<br />
hörda och är medvetna och stoppar<br />
när det händer någonting. Om en<br />
flicka blir förnärmad i någon situation<br />
så peppar vi henne att klara av att stå<br />
upp för sig själv. En annan sak vi<br />
uppmärksammat och försöker få<br />
barnen att ibland göra annorlunda är<br />
att flickor ofta promenerar nära pedagogerna<br />
och killarna springer ut i<br />
skogen före oss. Vi jobbar aktivt för<br />
att ge plats <strong>till</strong> alla, det är inte okej att<br />
avbryta när någon pratar utan alla ska<br />
få tala klart och få sin röst hörd.<br />
Minnas genusmetoder<br />
• Om jag samtalar med ett barn och någon annan (oftast<br />
ett barn) kommer och avbryter, sätter jag upp min ”stopphand”,<br />
barnen vet att det betyder vänta. Stopphanden är<br />
mindre störande för oss som samtalar än att säga ”vänta”,<br />
för då har samtalet avbrutits och störts. Viktigt att komma<br />
ihåg att fråga vad den ”störande” personen ville när<br />
samtalet är över.<br />
• Om jag ser att några samtalar och någon går in och<br />
avbryter, brukar jag hejda avbrytaren, få denne att se att<br />
de andra pratar, vänta (och ibland hjälpa <strong>till</strong>) att se när<br />
denne kan ge sig in i samtalet/säga vad han/hon ville.<br />
• Föregå med gott exempel och vara en god förebild och<br />
inte avbryta barn (eller vuxna).<br />
• När jag leder en grupp (t.ex. en samling eller vila) och<br />
någon deltagare stör, t.ex. genom att låta/skrika och rulla<br />
runt, så ignorerar jag det negativa beteendet, fokuserar<br />
100 % på de som gör rätt, skrattar, ler och berömmer<br />
deras fina sång. Då brukar det störande barnet komma av<br />
sig, eftersom att jag inte reagerar som förväntat d.v.s. ger<br />
negativ uppmärksamhet. Oftast löser sig situationen då.<br />
Om barnet ändå fortsätter ger jag det ett alternativ, om<br />
det inte orkar delta då är det ok att gå ifrån (respektfullt<br />
såklart). Oftast väljer barnet att stanna och delta<br />
(+ fortfarande ingen negativ uppmärksamhet, bara<br />
bekräftelse i form av att säga - Du är trött, du orkar inte.<br />
Det kan ge kraft att orka delta, det är ingen katastrof om<br />
någon väljer att gå ifrån det är helt ok det också.) Det<br />
handlar om att inte hamna i maktkamp och förstöra för<br />
de som vill vara med.<br />
• Gå laget runt, alla får komma <strong>till</strong> tals. Ge ro, alla vet att<br />
det blir deras tur, behöver ej avbrytas.<br />
• Om man observerar att pojkarna tar mer plats i samlingen<br />
spontant, ge ordet <strong>till</strong> tjejerna oftare då, alt. ge<br />
ordet <strong>till</strong> de tystare barnen både flickor och pojkar.<br />
• 2-3 dagar i veckan delar vi upp gruppen i tre delar. En<br />
pedagog har 5-7 barn hela den veckan och roterar, tar<br />
nästa grupp nästa vecka osv. På det sättet upplever vi att<br />
alla barnen vågar ta plats, vi får tid att se varje barn och<br />
känner alla väl.<br />
• Viktigt att vara närvarande som pedagog, samtala men<br />
också lyssna på vad som sägs, minst en gång varje dag hör<br />
jag något som låter galet ur ett genusperspektiv. Även om<br />
jag blir provocerad så visar jag det inte, utan ställer frågor,<br />
och pratar och belyser olika sätt att se på saken, framförallt<br />
är det viktigt att respektera de som eventuellt blivit<br />
kränkta/stötta av det sagda. Men viktigt att se strukturerna<br />
för ett längre perspektiv också.<br />
• Vi försöker utöka vår utklädningsgarderob och samlar<br />
ihop utklädningskläder som är pojkiga/manliga, oftast har<br />
man kjolar, handväskor o.s.v. Vi har också yrkesutklädningskläder,<br />
vi fotograferar barnen med utklädningskläderna<br />
och sätter ovanför den kroken där kläderna ska<br />
hänga. Tanken är att fotografera fler flickor i typiska<br />
mansyrkeskläder och tvärtom. Bra idé att även göra vid<br />
billådan också, en flicka som leker med bilar.<br />
• Se <strong>till</strong> att ha lika många böcker med flickor i huvudrollen<br />
som pojkar i bokhyllan. Gallra bort dåliga böcker helt.<br />
• Turas om att ringa föräldrarna när något hänt eller<br />
barnet blir sjukt (alternera mamman och pappan). Ofta<br />
ringer man mamman per automatik.<br />
• Hejdar mig själv från att kalla djurfigurer för ”han”,<br />
som gosedjur, bilder och böcker som inte har könsattribut.<br />
Numera jobbar jag för att säga hon istället eller frågar<br />
barnen vilket kön djuret har. Det kan skapa spännande<br />
diskussioner.<br />
• Tänker på hur jag tröstar pojkar och flickor. Efter utbildningen<br />
upptäckte jag att jag ofta gav pojkar en klapp på<br />
axeln, medan flickorna fick mer kramar. Nu jobbar jag<br />
aktivt för att ge pojkarna precis lika mycket tröst som<br />
flickorna. Mer kramar!