6CN4y7Yot

Recommendations

Info

ّ ًّ ًّ ّ ًّ ً الدیني والمدني،‏ ویعتمد في ذلك الآلیات أھمھا:‏ ٣٩ ‏-فضلاً‏ • • • • • عما تم النص علیھ سابقا في التعلیم الجامعي-‏ على مجموعة من إعادة أوقاف الأزھر للإنفاق منھا على التعلیم الأزھري،‏ وتشجیع الوقف للتعلیم والبحث العلمي.‏ الاھتمام بالمعاھد الابتدائیة لتحفیظ القرآن الكریم،‏ ونظم ‏"الكتاتیب"‏ وضمھا للتعلیم الابتدائي الرسمي.‏ تغییر قواعد القبول في التعلیم الأزھري بما یحسن من مستوى خریجیھ تطویر المناھج على نحو یحقق القدرة على معالجة القضایا المجتمعیة.‏ ربط التعلیم الأزھري ب(مشروع مصر القومي للثقافة).‏ محوالأمیة وتعلیم الكبار:‏ . % ٧ تعتبر الأمیة على المستوى الفردى ً عائق ا أساس یا أم ام تمك ین الإن سان اقت صادیا ومجتمعی ا وسیاس یا،‏ وتع د على المستوى المجتمعي عقبة رئی سیة ف ي طری ق التنمی ة.‏ ھن اك خط ة زمنی ة ش املة وتف صیلیة،‏ لمح و الأمی ة،‏ والقضاء علیھا تمام ‏ًا في مصر،‏ ویستھدف البرنامج خفض معدل الأمیة الأبجدیة عن المعدل الح الي إل ى مع دل المتوس ط الع المي ال ذى یبل غ خ لال (٨) س نوات.‏ ویتبن ى لتحقی ق ذل ك العدی د م ن ال سیاسات والآلی ات والإجراءات أھمھا:‏ • قیام خطة مشتركة مدعومة بتعاون تكاملي بین مؤسسات ما نسمیھ ‏(وزارات الثقافة السبع)،‏ لمحو الأمیتین الھجائیة والرقمیة،‏ وإعطاء الفرصة لوزارة الأوقاف بالتعاون مع ‏"الكتاتیب"،‏ والمعاھد الابتدائیة،‏ والجوامع،‏ وقصور الثقافة،‏ لوضع خطة قومیة شاملة،‏ تقوم بھا وزارات الثقافة السبع مجتمعة،‏ وبالتعاون مع الكنائس المصریة،‏ وذلك من خلال مناھج من القرآن والإنجیل تختارھا مجموعة من الخبراء بعنایة،‏ لمحو الأمیة،‏ ولدعم اللغة العربیة،‏ وترسیخ مشاعر الإیمان والانتماء والتسامح.‏ إنفاذا للمادة والمادة من الدستور.‏ إعداد حزم تنمویة متكاملة للأمیین وذلك وفق إحتیاجاتھم في الحیاة والنماء ومعالجة الفقر.‏ حشد قوى الشباب والجامعات والمجندین واستثمارھم على نحو منظم لبرامج محوالأمیة وتعلیم الكبار.‏ زیادة مخصصات الموازنة الحكومیة لمكافحة الأمیة بما یفي بالھدف الكمي والتنموي للبرنامج.‏ استخدام منھج الدعم التشاركي التنموي المشروط،‏ الذى یربط بین تقدیم مزایا اجتماعیة واقتصادیة بمحو الأمیة مع محاصرة تسرب الأبناء من التعلیم،‏ وذلك على سبیل المثال لا الحصر.‏ وضع آلیات متنوعة في البرامج والإدارة والمناھج وفق المناطق الجغرافیة واحتیاجاتھا.‏ دعم منظمات المجتمع المدني في برامج محو الأمیة،‏ وتعلیم الكبار.‏ دمج قضیة محو الأمیة في إطار المجلس القومي للتعلیم بوصفھا قضیة قومیة.‏ (٢٥) ،(٢٤) • • • • • • • ربط التعلیم بالتشغیل:‏ یأتي ربط التعلیم بالتشغیل كواحد من أھم أولویات الملف التعلیمي،‏ ویمثل ضمان مستقبل مھني لائق للطالب من الشعب المصري الا ان المصري الھدف الرئیسي لھذا الملف،‏ حیث یمثل الشباب اقل من یصنفون ضمن قائمة الفقراء،‏ اھدار ھذا الكم الھائل من الطاقة من الشباب البشریة یظل تھدیدا لاستقرار مصر السیاسي و الاقتصادي.‏ وقد یعتقد كثیرون ان مشكلة البطالة في مصر سببھا عدم وجود فرص عمل ورغم الارتفاع المستمر لمستوي البطالة وخاصة بطالة الشباب الذي تجاوزت في السنوات الاخیرة الا ان الاقتصاد القومي خاصة القطاع الصناعي یعاني من عدم توفر عمالة ماھرة ویعاني من انخفاض قدراتھا الانتاجیة في تلبیة متطلباتھ مما یؤثر سلبا علي تنافسیة العامل المصري علي المستوي المحلي والعالمي.‏ بل وتؤكد الدراسات علي وجود فرص عمل متاحة بالفعل في سوق العمل،‏ إلا أن ٣٠ عام %٦٠ ١٨ حتى ٢٩ سنة ( ) % ٥١,٣ %٣٠
الآلاف من ھذه الوظائف تظل شاغرة،‏ ولا تجد من من یشغلھا.‏ للمشكلة وجھان،‏ یشكو أصحاب الأعمال من ندرة الأیدي العاملة الماھرة و یشكو الطالب المتخرج من عدم وجود فرص عمل.‏ وعلیھ،‏ ینظر البرنامج وبأنھ استثمار لا یخسر یربط بین للتعلیم باعتباره اداة للاستثمار المجتمعي المخرج التعلیمي ‏(العرض)‏ بمتطلبات السوق ‏(الطلب)‏ من خلال تبني الحملة مبادرة ‏"التعلیم المنظم"‏ التي توفق بین الخطة التعلیمیة و الخطة الاقتصادیة بالشكل الذي یسھل عملیة الانتقال الي العمل،‏ وذلك من خلال حزمة سیاسات علي مستوي كل محافظة.‏ ، social investment ٤٠ • التعلیم الفني التعاوني:‏ ھو شكل من التعاون بین المدرسة و المنشأة الصناعیة بحیث یساھم المصنع في وضع المنھج التعلیمي الذي یتوافق مع احتیاجاتھ من العمالة كما یقوم الطالب بتلقي تدریبات عملیة في المصنع لمدة یومین في الاسبوع بحیث یؤھل الطالب ان یكون عاملا ماھرا عند تخرجھ.‏ یلزم البرنامج صاحب العمل والعامل علي احترام شروط العمل اللائق للطالب المتدرب او العامل كما یدعم صاحب العمل لتوفیر حوافز وممیزات لاستمرار الطالب في العمل مثل فرص للحصول علي درجات علمیة،‏ وجبات غذائیة،‏ مواصلات و غیرھا من خدمات.‏ یؤكد البرنامج علي ترفیق المنشأت الصناعیة و تطویر خدماتھا لتكون جاذبة للعمالة مما یساھم بشكل مباشر في حل ازمة امتصاص القطاع الغیر رسمي للعمالة.‏ من عدد طلاب المرحلة الثانویة یلتحقون بالتعلیم الفني في عدد ١٨٢٩ مدرسة فنیة علي مستوي الجمھوریة تضم ١.٦ ملیون طالب سنویا اغلبھم لا یعمل بمؤھلاتھ الدراسیة.‏ تجربة التعلیم التعاوني التي قامت في مصر بتمویل الماني في مصر اكدت علي حصول من الخریجین علي عقود فوریة للعمل في المنشآت التي تبنت تدریبھم من خلال المدرسة الفنیة ولكن لم تعمل الحكومة علي تعمیم ھذة التجربة.‏ القیمة المضافة للتعلیم الفني في مصر تكاد تكون لا تذكر وخاصة علي مستوي الاجور كربح مادي لذا اصبح من الملح تحویل مدارس التعلیم الفني والمعاھد الفنیة الي نظام التعلیم التعاوني مع المنشأت الصناعیة التي تحیط بالمدرسة الفنیة.‏ مع التركیز علي القطاعات الصناعیة كثیفة العمالة ذات معدلات التشغیل العالیة علي مدار الخمس سنوات الماضیة التي حددناھا وفقا لحجم العمالة في القطاع ووفقا لمعدل نمو القطاع ذاتھ وھي تتباین من محافظة الي اخري،‏ ولكن علي مستوي الجمھوریة سیتم التركیز علي القطاعات الواعدة القابلة للتوسیع:‏ قطاع الزراعة ‏(الذي یضم عامل)‏ وقطاع التصنیع الغذائي والھندسي ثم وعلي قطاع التشیید والبناء : 27,948) عامل)‏ . 63,855 %٥٥ %٨٥ الكیماوي ) 26,190 عامل)‏ • • مبادرة الانتقال من المدرسة الي العمل في المدارس من خلال المدرسة و مكاتب التشغیل أغلب المنشآت الصناعیة تواجھ صعوبات في ملء الوظائف الخالیة بالعمالة الماھرة وغیر الماھرة على السواء.‏ والتحدي الأكبر ھو عدم تقدم مرشحین للوظائف.‏ یعتبر التواصل بین الباحث عن العمل وصاحب العمل من اكثر المشكلات المھمشة و الغائبة عن خطط التنمویة الوطنیة في مصر.‏ بناء علي ذلك سیقوم البرنامج الرئاسي بالاستفادة من مكاتب التشغیل التابعة لوزارة القوي العاملة حیث یوجد عدد ٣٠٧ مكتب تشغیل تابع لوزارة القوي العاملة و الھجرة علي مستوي ال‎٢٧‎ محافظة ولكن دورھم غیر فعال.‏ علي سیاق صیانة ما ھو قائم بالفعل،‏ سیتم انعاش مكاتب التشغیل القائمة والاھتمام الاول سیكون في الاماكن الشعبیة بالشكل الذي یسمح للطالب ان یسجل بیاناتھ في مكتب التشغیل في مكان اقامتھ بالمجان ویسھل علي رجل الاعمال الوصول الي الباحثین عن العمل.‏ career guidance في المراحل الدراسیة دور المدرسة في توعیة الشباب:‏ ادراج الدلیل المھني الاعدادیة للعمل علي توجیھ الشباب نحو مجالات سوق العمل و ما تحتاجھ من قدرات العلمیة والعملیة واختبار المھارات ورغباتھم ایضا.‏ و اجراء اختبار المھن aptitude test career testing
Page 2 and 3: ً َ َ ً ً ً ّ ُ ً ّ مق
Page 4: ً ً ْ ً ً ً ً ّ ً ً ً ً
Page 7 and 8: ً ّ ً ً ً ً ً ً ّ ً ً ً
Page 9 and 10: المحور الأول:‏ ال
Page 11 and 12: . .١٤ .١٥ سیاسة جدیدة
Page 13 and 14: ً ًّ ًّ ً واحد فقط ع
Page 15 and 16: ً ً جداول تحقیق الو
Page 17 and 18: عدد المنتجعات والم
Page 19 and 20: ً ھدفین:‏ أولھما ضخ
Page 21 and 22: ُ ً ً َ ً ّ َ ً ً ً ً ّ
Page 23 and 24: ً ً ١- إجراء توعیة ش
Page 25 and 26: ّ ً فتح (٤٠٠) منجم وم
Page 27 and 28: ً ًّ ً ً ّ ّ البنائ
Page 29 and 30: ‏ًاّ‏ ً تمكين ذوي
Page 31 and 32: ً ً • المرأة المعیل
Page 33 and 34: ّ ً ً ًّ ً ًّ ً الصحة
Page 35 and 36: ً ً التدریب المستمر
Page 37 and 38: ً ً ًّ ًّ ً ً ًّ تطوي
Page 39: ً ً ًّ ‏ًاّ‏ ٣٨ • ت
Page 43 and 44: ً ً ّ ِ ً ُ ّ ّ ًّ َ ا
Page 45 and 46: ً ّ ً ًّ ً ّ ًّ ورعای
Page 47 and 48: ً ً • وضع تصور جدید
Page 49 and 50: المع اش،‏ أو ف ي حا
Page 51 and 52: ً ً ً ً ً ً -٣ عدم وجو
Page 53 and 54: - التوسع فى استخدام
Page 55 and 56: ً ً ً ً مصنع ینتج نو
Page 57 and 58: المحور الثالث:‏ ال
Page 59 and 60: ً َّ ًّ ٥٨ -١١ الاھت
Page 61 and 62: ً ً ً ً ً .١ ً خامسا :
Page 63 and 64: ًّ ً ً ً ً ّ ً التشغی
Page 65 and 66: ً ًّ ً ًّ ً ًّ ّ ً .١
Page 67 and 68: ً ً ً ً ً ً ًّ ً ًّ ًّ
Page 69 and 70: ً ً %١٠٠ - - إنشاء مجم
Page 71 and 72: ً دولار اس تثمار حك
Page 73 and 74: ً ً ً ً ُ ُ ً ً ً ً ثا
Page 75 and 76: المحور الرابع:‏ ال
Page 77 and 78: ُّ ً ً ً ً َ ً ًّ ً ً
Page 79 and 80: ً ًّ ًّ مضاعفة إنتا
Page 81 and 82: ُ ً ‏ًاّ‏ ً ّ ًّ ً ّ
Page 83 and 84: ً ّ ً ً ً ًّ ً ًّ ً ً
Page 85 and 86: ّ ً ًّ ً ً النقل وال
Page 87 and 88: ً ً ّ ً ّ ً ّ ً ً ً ً ً
Page 89 and 90: المحور السادس:‏ ال
Page 91 and 92:
ً ً ً ُ إل ى الخ روج
Page 93 and 94:
ً ً ً ًّ ً ً ً ً • تش
Page 95 and 96:
ً ِ ًّ ً • محور طریق
Page 97 and 98:
ً ً ًّ ً ً ً مقدمة حر
Page 99 and 100:
ً ً ً ً ً ً ً ً ً ترد
Page 101 and 102:
١٠. إلغاء التحاق ضب
Page 103 and 104:
ً ً ً التوجه نحو لا-
Page 105 and 106:
ً ٌ ً ً ً ً ‏ًاّ‏ رف
Page 107 and 108:
ً ً ً ً ً ً تشجيع الم
Page 109 and 110:
ً -١١ استقلال المجل
Page 111 and 112:
ً ً ً ً ًّ ًّ ‏ًاّ‏
Page 113 and 114:
١١٢
Page 115 and 116:
ً ً ً -٣ كما یشمل الم
Page 117 and 118:
‏ًاّ‏ ّ ً ً ً ً ً ُ
Page 119 and 120:
ً .٥ .٦ .٧ .٨ .٩ یستجیب
Page 121 and 122:
ّ ً ً ً ً ،" .٣ ً ثالث
Page 123 and 124:
ً ً ً ًّ ً ً مواجهة ا
Page 125 and 126:
ً ً : .٤ .٥ .٦ التفاعل
Page 127 and 128:
٥ ٦ ٥٧ ٦١ ٦٦ ٦٩ ٧١ : ا
Page 129 and 130:
ً ِ o ھذا البرنامج ك
show all

6CN4y7Yot

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?