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第 二 章 課 程 架 構
生 物 課 程 架 構 設 定 學 生 在 高 中 階 段 須 掌 握 之 重 要 知 識 、 技 能 、 價 值 觀 和 態
度 。 學 校 和 教 師 須 依 據 本 課 程 架 構 規 畫 校 本 課 程 和 設 計 適 切 的 學 、 教 、 評
活 動 。
2.1 設 計 原 則
本 課 程 的 設 計 建 基 於 下 列 原 則 , 亦 同 時 配 合 在 「334 報 告 書 」 第 三 章 及 《 高
中 課 程 指 引 》( 課 程 發 展 議 會 ,2007) 第 一 冊 所 列 出 的 整 體 課 程 設 計 原 則 。
(1) 先 前 已 掌 握 的 知 識
本 課 程 的 設 計 乃 建 基 於 學 生 在 中 一 至 中 三 科 學 科 課 程 所 掌 握 的 知 識 、 技
能 、 價 值 觀 和 態 度 。 中 一 至 中 三 科 學 科 課 程 和 生 物 課 程 的 課 題 聯 繫 緊 密 ,
詳 情 請 參 閱 第 三 章 。
(2) 求 取 廣 度 和 深 度 之 間 的 平 衡
生 物 課 程 是 選 修 科 目 之 一 , 旨 在 為 學 生 提 供 更 多 選 擇 。 課 程 涵 蓋 不 同 的 課
題 , 以 期 擴 闊 學 生 的 視 野 。 此 外 , 課 程 亦 讓 學 生 對 一 些 課 題 作 深 入 的 研 習 ,
為 日 後 在 相 關 範 疇 繼 續 學 習 而 作 好 準 備 。
(3) 求 取 理 論 和 應 用 學 習 之 間 的 平 衡
本 課 程 所 學 習 的 概 念 知 識 , 有 助 學 生 奠 定 在 生 物 學 原 理 和 概 念 方 面 的 穩 固
基 礎 , 並 期 望 透 過 科 學 、 科 技 、 社 會 和 環 境 連 繫 的 學 習 , 幫 助 學 生 了 解 生
物 學 知 識 的 應 用 。
(4) 求 取 基 要 學 習 和 靈 活 多 元 化 課 程 之 間 的 平 衡
本 課 程 的 必 修 部 分 會 涵 蓋 必 需 的 基 要 知 識 和 概 念 ; 而 選 修 部 分 則 為 學 生 提
供 多 元 化 的 選 擇 , 以 照 顧 學 生 的 需 要 和 興 趣 。
(5) 學 會 如 何 學 習 和 探 究 式 學 習
本 課 程 建 議 一 系 列 學 習 活 動 , 旨 在 培 養 學 生 自 主 學 習 和 終 身 學 習 的 能 力 。
課 程 建 議 可 採 用 多 元 化 的 學 與 教 策 略 , 例 如 處 境 導 向 、 科 學 探 究 、 問 題 為
本 學 習 和 議 題 為 本 學 習 , 以 促 進 學 生 了 解 當 今 生 物 學 的 各 種 議 題 。
(6) 學 習 進 程
在 中 四 , 透 過 研 習 必 修 部 分 的 基 礎 課 題 , 讓 學 生 尋 找 個 人 的 興 趣 ; 同 時 ,
亦 為 將 來 在 中 五 和 中 六 修 讀 自 己 選 修 的 科 目 奠 定 基 礎 。
(7) 更 順 暢 地 銜 接 不 同 出 路 和 途 徑
本 課 程 可 幫 助 學 生 為 繼 續 在 學 術 及 職 業 / 專 業 教 育 接 受 培 訓 , 銜 接 各 專 上
和 大 學 教 育 , 或 為 投 身 社 會 工 作 而 作 好 準 備 。
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