生物科 - 新學制網上簡報

4.4.3 回 饋
教 師 可 透 過 不 同 模 式 的 進 展 性 評 估 , 例 如 口 頭 提 問 、 觀 察 學 生 的 表 現 、 實
驗 活 動 、 科 學 探 究 活 動 、 專 題 研 習 和 功 課 , 作 出 回 饋 。 此 外 , 學 生 也 可 以
獲 得 同 儕 和 其 他 人 士 ( 例 如 實 驗 室 技 術 員 ) 的 回 饋 。 教 師 可 依 據 學 生 的 回
饋 , 調 整 教 學 策 略 以 提 升 學 習 的 效 果 。
有 效 的 回 饋 不 應 限 於 分 數 , 還 包 括 如 教 師 利 用 口 頭 或 書 面 評 估 學 生 在 學 習
上 的 強 項 和 弱 點 , 或 就 學 生 須 要 改 善 的 地 方 提 出 建 議 , 從 而 使 他 們 的 學 習
有 更 大 成 效 和 更 有 效 率 。 教 師 亦 可 利 用 回 饋 來 找 出 和 澄 清 誤 解 , 強 化 成 就 ,
以 及 鼓 勵 自 我 調 整 。
圖 4.2 概 述 運 用 回 饋 以 加 強 促 進 學 習 的 評 估 和 學 生 的 獨 立 學 習 能 力 的 過 程 。
回 饋
教 師
學 生
反 思 所 教
反 思 所 學
調 整 教 學
調 校 學 習
促 進 學 習 的 評 估
提 升 學 習 效 果
對 學 習 負 責 任
反 思 教 學 者
自 主 學 習 者
圖 4.2 回 饋 的 運 用
4.5 照 顧 學 生 的 多 樣 性
學 生 的 多 樣 性 存 在 每 一 課 堂 中 , 在 設 計 學 與 教 策 略 時 , 教 師 須 考 慮 這 些 差
異 。 要 求 每 個 學 生 達 到 相 同 的 學 習 水 平 是 不 切 實 際 的 。 教 師 應 透 過 找 出 學
生 的 背 景 、 接 觸 的 朋 輩 和 學 習 進 程 以 了 解 他 們 的 興 趣 、 能 力 、 強 項 和 需 要 。
這 樣 , 教 師 便 可 在 選 擇 學 與 教 的 策 略 時 , 作 出 明 智 決 定 , 以 照 顧 學 習 差 異 ,
發 揮 學 生 所 長 。
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