LoovusPedagoogika - Eesti Tehnoloogiakasvatuse Liit

Loovus on elu soolvad ja teostavad. Lapse elule lähedases kontekstison hõlbus toimida. Loova protsessitulemusena sünnib toode, mänguasi koosreklaamiga ja protsessi päevikuga. Enne lelulõpliku variandi valmimist on seda testitud,parendatud ja hinnatud.Meie õppeaineteks jagatud koolis esitataksekergesti küsimus: millise õppeaineõpetamise juurde selline loovusele õhutavõpetamismeetod, uuendusprotsess, kuulub?Nii selle näite puhul kui ka laiemas mõtteson vastus see, et mitte ainult ühe konkreetseõppeaine, vaid praktiliselt kõikide juurde.Edaspidi kasutan õpetusmeetodi mõisteasemel õppimismeetodi mõistet, et rõhutadaõpilase rolli õppimises.Uuendusprotsess kui õpetamismeetodEespool kirjeldatud uuendusprotsessi realiseerumineon üks näide 2006. aastal 1. - 6.klassi õpilastele korraldatud tehnoloogiakonkursistTÄMÄ TOIMII! (See töötab!).Siin on kirjeldatud uuendusprotsessi realiseeritudtehnoloogiate õpetamise kontekstis.Uued õppekavade alused on toonudSoome kõikidesse koolidesse tehnoloogiaainetekogumina tehnoloogia ja selleõpetamise. Iga ainekogum, seega ka tehnoloogia,eesmärgid ja sisu peavad kajastumamitme õppeaine õpetamisel. Seega peakska uuendusprotsess kui tehnoloogia arendamisprotsessmuutuma mitme õppeaineõpetamismeetodiks. Seda suunda toetabtehnoloogiale iseloomulik mitut eriala kattevülesehitus.Joonisel olen kirjeldanud uuendusprotsessietappe ja nendevahelisi seoseid. Igauuendusprotsess on sündmus, kus tegijapeab eelnevalt “nägema” ja looma midagitäiesti uut. Uuendusprotsessidel ei ole lisakssellele ka ainsatki kõike katvat ühtset meetodit,seega on iga protsess selles mõttes ainukordne.Samuti on igas protsessis loovuselja uuenduslikkusel äärmiselt oluline roll.Erinevate etappide aspektist on protsessisvajalik ka erinevat tüüpi loovus.Protsess algab ideest või väljakutsest,millele otsitakse lahendust. Idee tulenebenamasti kellegi probleemist või vajadusest,mis võib kuuluda mistahes teadus-,ühiskondliku sektori või kultuurialasse.Etapp eeldab teatud laadi loovust, võimetnäha väljakutseid või ideid omakeskkonnas, tundlikkust probleemidemärkamisel ning võimettegelikkust küsimärgi allaseada.29