Ι.Στ. Î Î±Ï€Î±Î´ÏŒÏ€Î¿Ï Î»Î¿Ï‚

116 Οι τοίχοι, οι οροφές, τα θρανία, τα καθίσματα και τα λοιπά έπιπλα να είναι βαμμέναμε ουδέτερα χρώματα και να μη γυαλίζουν.περισσότερη ασφάλεια στα σχολείαΟ φωτισμός πρέπει να διαχέεται σε όλη την αίθουσα ισομερώς και να μην είναιεκθαμβωτικός.Εκπαιδευτική διαδικασία(Μερικά βασικά σημεία και παραδείγματα)Στενή συνεργασία με το δάσκαλο ειδικής αγωγής π.χ. διαγωνίσματα ή φωτοτυπίεςπρέπει να χορηγούνται εγκαίρως στον εξειδικευμένο δάσκαλο, ώστε να προλάβεινα τα μετατρέψει στην κατάλληλη μορφή για τον τυφλό μαθητή.Ο τυφλός μαθητής χρειάζεται 1 ½ (μιάμιση) φορά περισσότερο χρόνο από τομέσο βλέποντα για να διεκπεραιώσει τις σχολικές του υποχρεώσεις. Έτσι, πρέπεινα προσαρμόζεται ανάλογα ο φόρτος εργασίας. Πάντως, η εμπειρία έχει δείξειότι όταν το ΑΜΠΟ αναπτύξει τις ανάλογες δεξιότητες, μπορεί να ανταποκριθείπλήρως στα καθήκοντά του.Επιβράβευση των κόπων του ΑΜΠΟ με λεκτική αναγνώριση ή χτύπημα στηνπλάτη καθώς το χαμόγελο ή το νεύμα δε θα γίνει αντιληπτό.Οργάνωση των δραστηριοτήτων της τάξης ώστε να μπορεί να συμμετέχει και τοΑΜΠΟ π.χ. στο μάθημα της γυμναστικής (τα παιδιά μπορούν να συμμετάσχουνσε σκυταλοδρομία όπου με κλειστά μάτια τρέχουν προς ένα ηχητικό ερέθισμακαι αφού το φτάσουν επιστρέφουν στην ομάδα τους).Μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να ανταποκριθούν σε δεξιότητες της καθημερινήςζωής με κλειστά μάτια όπως π.χ. να πάρουν ένα τηλέφωνο ή να γεμίσουνένα ποτήρι νερό από μία κανάτα ή να απλώσουν ρούχα και να προταθούν οιανάλογες λύσεις στις δυσκολίες που συναντούν.Καλλιέργεια κλίματος αμοιβαιότητας απέναντι στον τυφλό μαθητή καθώς η βοήθειατων συμμαθητών είναι ουσιώδης και μπορεί να πάρει τις εξής μορφές:- Καθοδήγηση σε διάφορους χώρους του σχολείου ώστε να αποφεύγονται επικίνδυνασημεία.- Σημειώσεις με καρμπόν ή με φωτοτυπίες που θα μετατραπούν στη συνέχεια σεανάλογη μορφή.- Αποδοχή στην κοινότητα του σχολείου σαν αναπόσπαστο μέλος της.Είναι βασικό να θυμόμαστε ότι τα παιδιά δεν έχουν σύστημα αξιολόγησης για το τι θαπει αναπηρία και επομένως υιοθετούν τη στάση των μεγαλύτερων (στην περίπτωσήμας του δασκάλου) απέναντί της. Για τους δε δασκάλους η Αμερικανική Ένωση Τυφλώνδίνει την εξής συμβουλή: «Ο τυφλός μαθητής είναι περισσότερο όμοιος παράδιαφορετικός από τους υπόλοιπος. Αντιμετωπίστε τον κατάλληλα».