Î.Î£Ï. Î Î±ÏÎ±Î´ÏÏÎ¿ÏÎ»Î¿Ï

More documents

Recommendations

Info

$LaTeX: ÎÎ±ÏÎ¹ÎºÎÏ ÏÎ±ÏÎ±ÏÎ·ÏÎ®ÏÎµÎ¹Ï ÎºÎ±Î¹ Î¿Î´Î·Î³Î¯ÎµÏ$

116 Οι τοίχοι, οι οροφές, τα θρανία, τα καθίσματα και τα λοιπά έπιπλα να είναι βαμμέναμε ουδέτερα χρώματα και να μη γυαλίζουν.περισσότερη ασφάλεια στα σχολείαΟ φωτισμός πρέπει να διαχέεται σε όλη την αίθουσα ισομερώς και να μην είναιεκθαμβωτικός.Εκπαιδευτική διαδικασία(Μερικά βασικά σημεία και παραδείγματα)Στενή συνεργασία με το δάσκαλο ειδικής αγωγής π.χ. διαγωνίσματα ή φωτοτυπίεςπρέπει να χορηγούνται εγκαίρως στον εξειδικευμένο δάσκαλο, ώστε να προλάβεινα τα μετατρέψει στην κατάλληλη μορφή για τον τυφλό μαθητή.Ο τυφλός μαθητής χρειάζεται 1 ½ (μιάμιση) φορά περισσότερο χρόνο από τομέσο βλέποντα για να διεκπεραιώσει τις σχολικές του υποχρεώσεις. Έτσι, πρέπεινα προσαρμόζεται ανάλογα ο φόρτος εργασίας. Πάντως, η εμπειρία έχει δείξειότι όταν το ΑΜΠΟ αναπτύξει τις ανάλογες δεξιότητες, μπορεί να ανταποκριθείπλήρως στα καθήκοντά του.Επιβράβευση των κόπων του ΑΜΠΟ με λεκτική αναγνώριση ή χτύπημα στηνπλάτη καθώς το χαμόγελο ή το νεύμα δε θα γίνει αντιληπτό.Οργάνωση των δραστηριοτήτων της τάξης ώστε να μπορεί να συμμετέχει και τοΑΜΠΟ π.χ. στο μάθημα της γυμναστικής (τα παιδιά μπορούν να συμμετάσχουνσε σκυταλοδρομία όπου με κλειστά μάτια τρέχουν προς ένα ηχητικό ερέθισμακαι αφού το φτάσουν επιστρέφουν στην ομάδα τους).Μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να ανταποκριθούν σε δεξιότητες της καθημερινήςζωής με κλειστά μάτια όπως π.χ. να πάρουν ένα τηλέφωνο ή να γεμίσουνένα ποτήρι νερό από μία κανάτα ή να απλώσουν ρούχα και να προταθούν οιανάλογες λύσεις στις δυσκολίες που συναντούν.Καλλιέργεια κλίματος αμοιβαιότητας απέναντι στον τυφλό μαθητή καθώς η βοήθειατων συμμαθητών είναι ουσιώδης και μπορεί να πάρει τις εξής μορφές:- Καθοδήγηση σε διάφορους χώρους του σχολείου ώστε να αποφεύγονται επικίνδυνασημεία.- Σημειώσεις με καρμπόν ή με φωτοτυπίες που θα μετατραπούν στη συνέχεια σεανάλογη μορφή.- Αποδοχή στην κοινότητα του σχολείου σαν αναπόσπαστο μέλος της.Είναι βασικό να θυμόμαστε ότι τα παιδιά δεν έχουν σύστημα αξιολόγησης για το τι θαπει αναπηρία και επομένως υιοθετούν τη στάση των μεγαλύτερων (στην περίπτωσήμας του δασκάλου) απέναντί της. Για τους δε δασκάλους η Αμερικανική Ένωση Τυφλώνδίνει την εξής συμβουλή: «Ο τυφλός μαθητής είναι περισσότερο όμοιος παράδιαφορετικός από τους υπόλοιπος. Αντιμετωπίστε τον κατάλληλα».
117ΠρακτικήΟι δυνατότητες των αναπήρων γνωστές και πολλαπλές.Η εικόνα από Παραολυμπιακούς ΑγώνεςΑθήνας 2004.Ο γύρος της Αθήνας (περίπου 2000).Διαγωνισμός χορού (από εκπομπή τηλεόρασης).Φοιτητές της Ιατρικής Σχολής ΠανεπιστημίουΑθηνών σε εκδρομές με αναπήρους σε αμαξίδιο(Πάρνηθα-καταφύγιο Φλαμπούρι 1996 περίπου).Οι εμπειρίες για φοιτητές και αναπήρους εντυπωσιακές.Αυτονόητη και άνετη η πλήρης δυνατότητα αυτόνομηςμετακίνησης αναπήρων στην Ε.Ε. (Erlangen-Γερμανία2004).
Page 3 and 4:
Ένα εργαλείο Πρόλη
Page 5 and 6:
Πρόλογος 2ης έκδοση
Page 7 and 8:
4.4 Το ηλεκτρικό σύσ
Page 9 and 10:
5.5.2.2 Υπόγειες διαβά
Page 11 and 12:
11Εισαγωγήκές χώρες
Page 13:
13ΕισαγωγήΟι μόνοι
Page 16 and 17:
16 2.2 Εργατικά ατυχή
Page 18 and 19:
18 νεία, 119 κτίρια εκ
Page 20 and 21:
20 2.6 Θαλάσσια ατυχή
Page 22 and 23:
100%22περισσότερη ασφ
Page 24 and 25:
24 3. Η Φιλοσοφίατης
Page 26 and 27:
26 Στην Πρόληψη σκεπ
Page 28 and 29:
28 3.4 Τι δεν είναι Πρ
Page 30 and 31:
30 3.7 Το παράδειγμαπ
Page 32 and 33:
32 3.12 Η Πρόληψη είνα
Page 34 and 35:
34 3.14 Μέτρα σύγκριση
Page 36 and 37:
36Όργανα εξυπηρέτησ
Page 38 and 39:
38 ξη κομματιών γυαλ
Page 40 and 41:
40 Παραθέτουμε επίσ
Page 42 and 43:
42 4.2.2 Για τους μαθητ
Page 44 and 45:
44 4.2.4 Σημεία προσοχ
Page 46 and 47:
46 Ο σχολικός τροχον
Page 48 and 49:
48περισσότερη ασφάλ
Page 50 and 51:
50 4.3 Πυρασφάλειαπερ
Page 52 and 53:
52 κό έλεγχο, αλλιώς
Page 54 and 55:
54 γ) Αέρια (π.χ. προπ
Page 57 and 58:
σπάθεια απομάκρυνσ
Page 59 and 60:
59ΠρακτικήΑισθητικ
Page 61 and 62:
4.4 Το ηλεκτρικό σύσ
Page 63 and 64:
63ΠρακτικήΘεωρείτα
Page 65 and 66: ραίτητα και απαιτο
Page 67 and 68: 67ΠρακτικήΡαγισμέν
Page 69 and 70: σης, μονόζυγο, κρίκ
Page 71 and 72: Ο στόχος της παρουσ
Page 73 and 74: 4.6.9 Φύλαξη οργάνωνΝ
Page 75 and 76: 4.6.14 Ο τρόπος εκπαίδ
Page 77 and 78: 77ΠρακτικήΗ βαλβίδα
Page 79 and 80: 79ΠρακτικήΑκατάλλη
Page 81 and 82: Διαχωρισμός διαφορ
Page 83 and 84: Καλώδια στο έδαφος
Page 85 and 86: 85ΠρακτικήΧώροςδια
Page 87 and 88: 87ΠρακτικήΜεγάλα κε
Page 89 and 90: 89ΠρακτικήΤα μάρμαρ
Page 91 and 92: 4.8 Ο χώρος γύρω από
Page 93 and 94: 4.9 Η αίθουσα πειραμ
Page 95 and 96: Όχι γυάλινα δοχεία
Page 97 and 98: Δεν επιτρέπεται το
Page 99 and 100: 99ΠρακτικήΝτους ματ
Page 101 and 102: α) Δεν είναι δυνατό
Page 103 and 104: Κάθε παιδί έχει τη
Page 105 and 106: Εφοδιασμός με (το λ
Page 107 and 108: 4.10.6 Βασικοί κανόνε
Page 109 and 110: 4. Ειδοποίηση Εθνικ
Page 111 and 112: 4 .11 Άτομα με αναπηρ
Page 113 and 114: Σε σχολεία με άνω τ
Page 115: με γι’ αυτό. Σε καν
Page 119 and 120: 119ΠρακτικήΥποδειγμ
Page 121 and 122: Ένας καθηγητής-συν
Page 123 and 124: θηγητών που θα φορο
Page 125 and 126: Τα προαναφερθέντα
Page 127 and 128: Τα νεαρά παιδιά ή δ
Page 129 and 130: Ζώνη φοράνε όλοι μπ
Page 131 and 132: 5.2 Κράνος προστασία
Page 133 and 134: 133Οι νέοι οδηγοί κα
Page 135 and 136: 5.3.4 Καθίσματα ασφαλ
Page 137 and 138: 5.3.6 Ενσωματωμένα στ
Page 139 and 140: Διακόπτες κουζίνας
Page 141 and 142: - Ότι πρέπει να τοπο
Page 143 and 144: και σοβαρούς τραυμ
Page 145 and 146: 5.5.2 ΚαλοκαίριΟι παρ
Page 147 and 148: 5.5.2.2 Υπόγειες διαβά
Page 149 and 150: - Εάν είστε λουόμεν
Page 151 and 152: - Σκουριασμένες τσο
Page 153 and 154: Το 1994 νοσηλεύθηκαν
Page 155 and 156: Ο πίνακας, με επιλε
Page 157 and 158: Γενικότερη θεοποίη
Page 159 and 160: Θανατηφόρα ατυχήμα
Page 162 and 163: 162 Πολύ επικίνδυνες
Page 164 and 165: 164 Για την Ελλάδα σχ
Page 166 and 167:
166 Το κείμενο αυτό δ
Page 168 and 169:
168περισσότερη ασφά
Page 170 and 171:
170 Προτεινόμενη λίσ
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
174 Πόρτες εξόδων κι
Page 176 and 177:
Page 178:
178 77 Torsten K.: Vorausetzungen u
show all

Î.Î£Ï. Î Î±ÏÎ±Î´ÏÏÎ¿Ï Î»Î¿Ï

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Î.Î£Ï. Î Î±ÏÎ±Î´ÏÏÎ¿ÏÎ»Î¿Ï