15 (177)'12 - Российская национальная библиотека

Библиотечная педагогика32#15 [177] *2012один из видов общей педагогики и потомуподчинена её закономерностям. Общеепонятие «Педагогика» не отражаеткачественного своеобразия библиотечнойпедагогики, но оно указывает на существенныепризнаки, характерные дляпедагогической деятельности в целом.Чтобы не упустить главного в размышлениио библиотечной педагогике, целесообразнопрежде рассмотреть общеепонятие.Термин «педагог» произошёл от греческогослова — paidagogos, что буквальноозначает «ведущий ребёнка». Вдревние времена это был человек, «ведущийдитя». Позднее значение терминарасширилось: педагогом стали называтьтого, кто сопровождал ребёнка в жизнь,то есть передавал знания, воспитывал,учил. Из всех трёх слов-синономов: учитель,преподаватель, педагог, — самоеширокое значение имеет «педагог». Педагогкак существительное в грамматическомотношении противопоставляетсясловам «учитель» и «преподаватель»в грамматическом отношении. Мы говорим:«учитель литературы», «преподавательрусского языка», но нельзя сказать:«педагог литературы» или «педагогрусского языка». Педагог включаетв себя и учителя и преподавателя, но неимеет при себе управляемых слов. Слово«педагог» соотносится с современнымотвлечённым терминологическимпонятием «педагогика» — наука о воспитаниии обучении. О педагоге можносказать, что это специалист по педагогике,профессионально обученный наставлять,обучать, передавать знания, воспитывать.Педагогика как наука и сфера практическойдеятельности относится к разрядусоциальных и входит в систему гуманитарныхзнаний, ибо она непосредственнообращена к человеку. Она призванавооружать специалистов логикойпедагогического мышления, методикойорганизации педагогического процесса,техникой педагогического мастерства.Педагогика, как и любая деятельность,связанная с межличностными отношениями,представляет собой единствообъективного и субъективного, общегои индивидуального, необходимого и случайного,повторяющегося и неповторимого.Многое в педагогике зависит отинтуиции педагога, то есть от его способностиправильно оценивать ситуациюи принимать правильное решениесразу без логических умозаключений.Интуиция в свою очередь зависит отзнания и опыта, от конкретных условий,от понимания психологии воспитанника.Большое значение в научной разработкепедагогических методов имеет ихэкспериментальная проверка практикой.Начавшись как наука о воспитаниидетей, педагогика в процессе эволюциирасширилась и стала охватывать такиепонятия, как образование, обучение,воспитание, развитие личности. В настоящеевремя в состав понятия «педагогика»вошли термины социализация игуманизация. Педагогике в разное времяприсваивали разные прозвища — понукательная,силовая, ременная, авторитарная.Современная педагогика понимаетсяв России как педагогика сотрудничествавзрослых и детей, основаннаяна диалоговых субъект-субъектныхвзаимоотношениях.В ХХ веке ведущей категорией педагогикистало образование. Под образованиемпонимается процесс трансляциии усвоения человеком систематизированныхзнаний и связанных с ними способовпрактической и познавательнойдеятельности. Технология получениязнаний осуществляется через просвещение— передачу в устной, печатной илиэлектронной форме информации отвзрослого к ребёнку. Большое значениев деле образования имеет создание развивающейобразовательной среды, стимулирующейактивные формы познания:наблюдение, опыты, учебный диалог.Образование как система знанийдаёт общий взгляд на мир, развивает интеллектучащегося, обеспечивает интеграциюличности в национальную и мировуюкультуру. Образование осуществляетсячерез познавательную деятельностьи делится на основное, дополнительноеи самообразование. Цель образованиямировоззренческая и мотивационная:на основе полученных иусвоенных знаний рождать новые. Сменапарадигм — от «образования на всюжизнь» к «образованию в течение всейжизни» — обусловили модернизациюобразовательной системы в России. Вэтой ситуации особенно важной сталазадача информационной культурышкольника, что предполагает использованиене только печатных средств информации,но и электронных и цифровыхобразовательных ресурсов. Утверждённаяв ноябре 2010 года долгосрочнаяцелевая программа «Информационноеобщество 2011-2020 гг.» направлена наразвитие национальной информационнойинфраструктуры нашего общества, втом числе и школы. В концепции модели«новой школы», школы ХХI века, стратегиейобразования становится самообразованиеи самореализация личностишкольника. Акцент в пространстве «новойшколы» делается на внеурочную деятельностьдетей, на работу клубов, кружков,студий, что требует развития коммуникативныхспособностей, использованияспособов поиска, сбора, анализа и интерпретацииинформации. В качествеключевой компетентности учащихся,обеспечивающей успех образования, выдвигается«умение учиться».В отличие от образования, обучение— это преимущественно организационныеформы образования, направленныена привитие человеку умений,навыков и способов деятельности. Поотношению к образованию обучениеносит прикладной характер и осуществляетсяглавным образом посредствомобучающих технологий, практическихзанятий, тренингов, упражнений, семинаров,консультаций по конкретным вопросам.Задача обучения — перевестиполученные на уроке знания в практическоерусло, закрепить их. В последниегоды в процесс обучения активно вошликомпьютерные технологии, электронныетренажеры, мультимедиа.Одна из основных и самых сложных впедагогике категорий — категория «воспитание».Под воспитанием в широкомсмысле понимают одну из основныхфункций общества — передачу новым