15 (177)'12 - Российская национальная библиотека

Библиотечная педагогикамногом помогают в этом примеры жизнизамечательных людей страны и книгио них. Чтобы воспитывать детей, исам библиотекарь должен быть для нихобразцом личной воспитанности.Если говорить о возможности развитиядетей библиотечными средствами,то оно обеспечивается самой организациейкнижных фондов, усложняющихсяот возраста к возрасту, в соответствиис психологическими и инымиособенностями детей. С учётом возрастногоразвития детей создается рекомендательнаябиблиография, определяющаяпоступательный репертуарчтения от дошкольного возраста кюношескому. Идея развития детей заложенав работу библиотечных кружков,клубов и иных детских объединений,углубляющих и расширяющих ихпознавательные интересы, а такжеподдерживающие творческие способностидетей и выявляющие таланты.Рисунки, отзывы детей, участие в коллективныхформах работы с книгойподдерживают и развивают творческиеспособности детей. Помогаютразвитию мотивации общения с книгойразрабатываемые библиотекарямиконкурсы на лучшего читателя, выявляющиелидеров чтения. Развитиедетей обеспечивается также усложнениемиспользуемых методическихприёмов от возраста к возрасту: от игрыв младших классах — к проектнойдеятельности старшеклассников.Социализация детей в библиотекепредполагает научение их построениюотношений с окружающими людьми,развитие стремления к сотрудничеству.Она подразумевает включение вколлективные формы массовой работы,реализацию себя в социально полезнойдеятельности, поиск пути впрофессию. Социализирующий смыслнесут книги о великих деятелей культуры,отдавших жизнь служению общемуделу. Большое значение в развитииготовности растущего человека кжизни в современном многонациональномсоциуме, имеет толерантность— уважительное отношение кразнообразию культур народов, населяющихРоссию. Начинает формироватьсяэто умение в школе, где учатсядети разных национальностей. Библиотека,работающая с детьми, средствамикниги и чтения поддерживаетих интерес к другим культурам. Важнымэлементом социализации школьниковявляется воспитание у них патриотическихчувств — любви и признательностиродителям, семье, родномукраю, Родине в целом.Библиотечный гуманизм, как трактуетего известный профессор А. В. Соколов,— это мировоззренческий комплекс.Главное, что учёный включает вназванное понятие, — это формированиебиблиотечного ресурса, содержащиегуманистически ценные источники.Здесь на первое место в качестве помощникабиблиотекарю выходит рекомендательнаябиблиография, способнаяотделять в массиве книг зерно от плевел.Задача библиотекаря не толькообеспечить свободный доступ к этим ресурсам,не только нацелить на них, но ипобуждать к активному осмыслению путемобсуждений, диспутов, и иных форм#15 [177] *2012стимулирования и поддержки читательскойинтерпретации. Большое значениев этом деле приобретает субъект-субъектноеобщение библиотекаря с читателями,исключающее навязывание имсвоего мнения. Как мы видим, библиотечныйгуманизм — это не только мировоззренческийкомплекс, но и методический,что позволяет рассматриватьбиблиотеку в целом как службу гуманизациии центр культуры межличностногообщения (А. В. Соколов. Библиотечныйгуманизм и гуманистическая миссиябиблиотек в информационном обществе// Библиотечное Дело. — 2011. —№17. — С. 11).Одним из основных ресурсов гуманизациидетей в библиотеке, как и воспитанияв целом — запасы классическойхудожественной литературы. Именноработу с ней библиотекарь вправе ставитьво главу угла всей системы гуманизацииподрастающего поколения. Ведьгерой каждой художественной книги —Человек, одухотворённый гуманистическоймыслью писателя. Неслучайно художественнуюлитературу называютобразным человековедением. Однакоклассическая литература сама по себе,отравленная в сознании детей школьнымизучением литературы, без активнойрекомендации библиотекаря можетостаться мёртвым грузом. Именно библиотекарьявляется базовым ресурсомгуманизации читателя, двигающий черезвзаимодействие с ним лучшие книги,а значит идеи гуманизма в жизнь. Можносказать, что библиотека — это своегорода служба гуманизации детей ивзрослых, островок свободы реализациисебя в духовном общении, делающийжизнь общества другой. Ко многомуобязывает введённое в мае 2011 года в«Кодекс этики Российского библиотекаря»положение: «Гуманизм являетсямировоззренческой основой библиотечнойпрофессии». Задача библиотекарячерез общение с читателем претворятьэто положение в жизнь.Итак, в своих размышлениях о библиотечнойпедагогике мы подошли к еёфундаменту — к стимулированию чтенияполноценных текстов, независимоот того, происходит ли оно с листа, «наслух», или с экрана. Библиотечную педагогикуможно с полным правом назватьпедагогикой чтения. Чтение образовывает,обучает, воспитывает, развивает,социализирует и очеловечивает личность.Оно учит самостоятельно мыслить,развивает познавательную активность,обеспечивает содержательныйдиалог читателя с самим собой и с другими,помогает эмоционально включатьсяв жизнь людей. Педагогу-библиотекарюостаётся лишь выявить гуманистический,познавательный, творческийпотенциал своих ресурсов, и черезсвободное общение с детьми ивзрослыми помочь претворить его вчтение.С автором можно связаться:next84@list.ruАвтор раскрывает сущность библиотечнойпедагогики как педагогикичтения.Чтение, библиотечная педагогика,просветительская функция библиотекThe author reveals the essence oflibrary pedagogy as pedagogy ofreading.Reading, library pedagogy, educationalfunction of libraries35