Hele publikationen i printervenligt format - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

Nysgerrighed, engagement og begejstring Jeg anser drivkraften til at lære noget for at være nysgerrighed, engagement og begejstring; ikke kun blandt elever og studerende, men også blandt lærerne og forældrene. Åbenhed, nysgerrighed og optagethed er fra første færd grundlag for barnets udforskning af sig selv og sin omverden. Det er også en drivkraft til at blive ved med at lære i skolen og resten af livet - for at kunne udvikle sig selv og følge med i udviklingen på arbejdspladsen og i samfundet og for at kunne sætte præg på udviklingen, for forskning på alle felter og for meget mere. Det er vigtigt, at skolen stimulerer og udfordrer elevernes nysgerrighed og engagement som en stadig drivkraft for at lære og for at udvikle sig. Og det er vigtigt, at skolen giver udfordringer for alle intelligenser og for både boglige og praktiske evner. Børn kan animeres til at undersøge, iagttage og gå på opdagelse, til at gøre eksperimenter, til at opleve og forundres, til at bruge fantasi, til at finde ud af ting og sammenhænge, til at finde ind i betydning og erkendelse, til at løse problemer af såvel praktisk som teoretisk art. Men nysgerrighed og engagement er ikke altid til stede. Og går den tilstand hen og bliver mere varig hos den enkelte, kan det give plads for ligegyldighed og afmagt. Plads for en træthed, der rammer lyst og vilje til at lære, til skole og uddannelse. Hvis det sker, er det et alvorligt problem. Både for den enkelte, skolen og samfundet. Jeg tror, at det i bund og grund handler om, at det skal være sjovt at lære. Uanset om der er tale om 3. b, om et hold på teknisk skole eller om et efteruddannelseskursus i kvalitetsudvikling, så skal elever, studerende og kursister føle glæden ved at udvide deres horisont. Det stiller store krav til underviserne. Først og fremmest fordi engagement og begejstring smitter. Når jeg spørger elever og studerende, hvad der kendetegner god undervisning, så er svaret næsten altid, at det optimale nås, når underviseren får det faglige formidlet på en engageret og begejstret måde. Men eleverne må forstå, at deres eget engagement er lige så vigtigt for at sikre en vellykket undervisning. At de tager et medansvar for undervis- 37
38 ningen. Det handler om, at vi alle skal betages af det at lære. Engagementet kan også blive større af elevernes medansvar for skolen og deres undervisning - både umiddelbart og gennem elevrådsarbejde.
Page 2 and 3: Værdier i virkeligheden Undervisni
Page 6 and 7: Forord Værdier i virkeligheden Tid
Page 8 and 9: fællesskabet og dermed også for u
Page 12 and 13: Opbrud og behov for værdier “Kao
Page 14 and 15: skal binde os alle sammen. Vi blive
Page 16 and 17: fetier om øget fare. Skepsis og af
Page 18 and 19: I en overgangstid med opbrud, værd
Page 20 and 21: Værdier i uddannelsessystemet - Me
Page 23 and 24: 22 Derfor mener jeg, at den fremtid
Page 25 and 26: Ånds- og ytringsfrihed 24 Jeg er o
Page 27 and 28: Ligeværd, selvværd og tolerance 2
Page 29 and 30: Fællesskabet og den enkelte 28 Fun
Page 31 and 32: 30 Jeg mener, at undervisningsdiffe
Page 33 and 34: 32 det er vanskeligt at lave en pla
Page 36 and 37: en balance mellem de tosprogedes eg
Page 41 and 42: Virkelyst og arbejdsglæde 40 At v
Page 43 and 44: 42 Enhver elev må have ret til den
Page 45 and 46: 44 der eksempelvis følger med muli
Page 47: 46 Hvad kan man bruge det til? Man

Hele publikationen i printervenligt format - Undervisningsministeriet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?