AT BEFORDRE ELEVERNES FÆLLES DIALOG - Opgavebank

Indledning
Emnepræsentation
I min opgave fra modulet, Danskfagenes Didaktik 1 , observerede jeg en 7. klasses mundtlige
litteraturundervisning i praksis. Mine observationer derfra har gjort mig optaget af at undersøge,
hvordan man som dansklærer kan fremme elevers fælles dialog omkring læsningen af
fiktionstekster. Grunden til min interesse skyldes, at befordringen af elevers mundtlige ytringer og
aktive lytning kan sigte mod at gøre dem i stand til i fællesskab at formulere synspunkter overfor
hinanden i fælles dialog. I et sådant sigte kan fiktionstekster bidrage med relevante emner, historier
og temaer, som eleverne kan ytre sig om og diskutere. Dette anliggende har givet mig anledning til
at undersøge nærmere, med hvilke begrundelser dansklæreren kan ønske at praktisere og planlægge
en sådan undervisning, der sigter mod at iscenesætte elevernes fælles dialog.
I den forbindelse har klasserumsforskerne Martin Nystrand og Olga Dysthe særligt vakt min
nysgerrighed, da de ud fra undersøgelser af adskillige undervisningspraksisser har fremlagt
omfattende beskrivelser af dialogisk undervisning og begrundelser for at iscenesætte den. Samtidig
har de formuleret begreberne ”høj værdisætning”, ”optag”, ”autentiske spørgsmål” og ”rollespil”
(1997) som teknikker til at fremme elevernes dialog i praksis. Derudover har Nystrand og Dysthe
hver især modificeret deres forståelse af dialogisk undervisning med henholdsvis supplerende
begreber og et situeret læringsperspektiv. Hvorvidt disse begreber og teknikker lader sig anvende i
en given undervisningspraksis til at fremme elevers fælles dialog, anser jeg som et relevant
spørgsmål at besvare i et kritisk perspektiv.
Det er i denne forbindelse min intention at udføre et pragmatisk aktionsforskningsprojekt
(Greenwood & Levin 2007) med henblik på at undersøge, om Nystrands og Dysthes (m.fl.)
teknikker, begreber og begrundelser for at iscenesætte dialogisk undervisning kan bidrage med
relevante didaktiske refleksioner og handleforslag, som dansklæreren kan drage nytte af i forhold til
at befordre sine elevers mundtlige ytringer og aktive lytning. Jeg vil derfor tage udgangspunkt i et
samarbejde med en dansklærer og hendes 8. klasses plenumsamtaler om fiktionstekster.
Sammenholdt med mit teoretiske udgangspunkt kan mit møde med 8. klassens plenumsamtaler
1 Madariaga, 2010 (http://www.detvirtuellegalleri.dk/opgavebank/opgavebank/index.php)
1