Udvikling af vejledning af unge med særlige behov for vejledning ...

2. Sikring af, at såvel den unge som gennemførelsesvejlederen kender elevens styrker samt behov i
forbindelse med såvel faglige som sociale og personlige kompetencer gennem:
• grundigere afklaring af de unges kompetencer, når de påbegynder uddannelsen
• indblik i elevernes behov for særlig vejledning, således at kontaktlærere og vejledere
kan drøfte behovene i individuelle samtaler med eleverne15 • samtaler, der understøtter elevens erkendelsesproces således, at eleven opnår større
forståelse for sine ressourcer samt behov for kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens
krav og fordringer
• tilrettelæggelse af passende grundforløbslængde og indplacering på hold,
der svarer til elevens niveau og behov16 5.5 Erfaringer
5.5.1 Uddannelsesplaner
Øget fokus på uddannelsesplanerne som et redskab til overførsel af væsentlige informationer om de
unges ressourcer og behov giver mere kvalificerede planer
Større opmærksomhed på videregivelse af relevante oplysninger bevirker, at UU-vejlederne i højere
grad beskriver og dokumenterer særlige behov, lige som de unge i større omfang noterer i planerne,
hvad der kan vanskeliggøre gennemførelse og hvilke behov, de evt. har for særlig støtte.
15 Kompetenceafklaring synes at vise, om den enkelte har behov for særlig vejledning, eksempelvis i form af
trekantssamtaler mellem elev, faglærer og vejleder for at afklare, om eleven er i stand til at gennemføre forløbet
eller evt. har behov for et andet forløb (som f.eks. EGU, produktionsskole e.l.)
16 Formodningerne er baseret på de første erfaringer med afprøvning af dette tiltag (kompetenceafklaring),
hvor den skærpede opmærksomhed på den enkeltes kompetencer dannede grundlag for hensigtsmæssige
vurderinger, bl.a. i forhold til placering i klasser og tilrettelæggelse af den enkeltes forløb på henholdsvis
20, 30 og 40 uger
29