Udvikling af vejledning af unge med særlige behov for vejledning ...

• Behov for personlige og sociale kompetencer
– f.eks. når en elev ser ud til at mangle selvstændighed, udviser stor usikkerhed eller holder sig
meget tilbage. Den efterfølgende vejledning kan rettes mod behov, der giver anledning til særlig
opmærksomhed. Således kan det lade sig gøre at hjælpe eleven med at opbygge de
kompetencer, som er nødvendige for at trives og magte uddannelsen, f.eks. ved at modvirke
problemer med isolation eller at udvikle samarbejdsevner
• Behov for forældresamarbejde
– giver et godt grundlag for et tæt samarbejde med forældre
• Behov for hjælp til personlige problemer
– synliggøres for såvel den unge som for vejlederen. Det er vigtigt også i forbindelse med
fraværsproblemer, at den unge kan få hjælp til at løse disse problemer
Elevernes oplevelse
Vejlederne vurderer, at eleverne er positive over for at blive vurderet, indplaceret og vejledt i forbindelse
med kompetenceafklaring 17 . Det opleves ikke som stigmatiserende, fordi det omfatter alle. Det virker
som om, de kan godt lide at blive ”checket op på”, og at de synes, forløbet er velovervejet fra skolens
side og en god start på uddannelsen.
De fleste virker ikke overraskede over resultaterne, og i dialogen om deres forventninger giver de udtryk
for, at vurderingerne stemmer godt overens med deres selvopfattelse.
Mens de fleste elever har styr på deres kompetencer på boglige områder som dansk og matematik, har
mange ikke et særlig godt kendskab til deres kompetencer på praktiske områder. Her tjener afklaringen
til at give indblik i, hvad uddannelsen drejer sig om, og hvad den vil kræve af dem.
Andre erfaringer
Ud over den direkte virkning, som kompetenceafklaring har for særlig vejledning, har den en indirekte
virkning ved at give lærerne et bedre kendskab til eleven. Dette kendskab styrker lærerens muligheder
for at samarbejde med vejlederen i tilrettelæggelsen af undervisning, der svarer til elevens forudsætninger
og behov.
17 Lignende erfaringer har man med kompetenceafklaring på Århus Tekniske Skole.
Se Erhvervsskolelæreren 5/2008 s. 10-11. Artikel af Mikkel Kamp
31