Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
Download her - Fonden for Entreprenørskab
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
det kvantitative niveau<br />
Som handler om tilegnelse af fagets grundlæggende kundskaber og færdig-<br />
heder.<br />
I modellen angives der vidensenheder med en lodret streg. I alle fag findes der<br />
grundlæggende vidensenheder, der nødvendigvis må læres. Vidensenheder<br />
kan adskilles på et unistrukturelt niveau, hvor det er den enkelte vidensenhed,<br />
der er i fokus, dvs. eleven fokuserer kun på et relevant aspekt. Eller på et<br />
multistrukturelt niveau, hvor der er flere videnesenheder i spil, dvs. elevens<br />
svar fokuserer på flere relevante aspekter, men de behandles uafhængigt.<br />
det kvalitative niveau<br />
Drejer sig om at anvende kundskaber og færdigheder.<br />
Det kvalitative niveau opdeles i et relationelt niveau og et udvidet abstrakt<br />
niveau. Når man kan anvende viden på et relationelt niveau, så er man i stand<br />
til at anvende den med en dybere grad af <strong>for</strong>ståelse, og man kan integrere<br />
<strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> viden. Dette niveau er, hvad der normalt <strong>for</strong>stås ved en<br />
tilstrækkelig <strong>for</strong>ståelse af et emne. På et udvidet abstrakt niveau kan den tidligere<br />
integrerede helhed begrebsliggøres på et højere niveau af abstraktion og<br />
generaliseres til et nyt emne eller område.<br />
FIRE-modellen 9 , som min undervisning er planlagt efter, er opbygget af fire faser:<br />
en <strong>for</strong>ståelses fase, en idé fase, en realiserings fase og en evalueringsfase.<br />
I FIRE-modellen gives der et bud på de mål, som hver fase arbejder hen mod.<br />
Derudover omtales det endelige produktmål, som noget som skaber værdi <strong>for</strong><br />
andre. Jeg finder det vigtigt i min analysering at holde det endelige produktmål<br />
og læringsmål skarpt adskilt, når vi snakker om elevernes læring. Dette<br />
begrundes, som jeg indledningsvis var inde på, i at hvis målene ikke holdes<br />
adskilt, kan der opstå mis<strong>for</strong>ståelser omkring mit sigte med analysen. Dette er<br />
et godt eksempel på, hvor vigtigt det er at have klarhed omkring, ”hvor skibet<br />
styrer hen” -mod produktmålet eller -mod læringsmålene, eller både/og.<br />
analyse<br />
Vi <strong>for</strong>tsætter i samme meta<strong>for</strong>: ”For at holde kursen er det vigtigt, at vi har<br />
nogle pejlemærker i <strong>for</strong>m af mål at styre efter”. Undervisnings<strong>for</strong>løbet Manga<br />
er opdelt i 4 trin, som kan bruges som pejlemærker både <strong>for</strong> elever og lærer i<br />
undervisningen.<br />
1 Hvad er Manga?<br />
2 At tegne Manga<br />
3 Lave ”Mini” Manga tegneserie<br />
4 Innovationsprojekt<br />
9 Rohde L. & Lea Olsen A.(2012)<br />
12
Change language