Download her - Fonden for Entreprenørskab

6. Eleverne præsenteres for to selvportrætter, det ene skabte Willumsen som
22årig i 1882, det er malet i naturalistisk stil. Det andet malede han som
69årig i 1929, hvor han malede ekspressionistisk og med inspiration fra
tegneseriestilen. Eleverne skal forklare forskellene i farve og malestil. Underviseren
fortæller om naturalisme og ekspressionisme. Om udviklingen i
Willumsens kunst. Eleverne får desuden spørgsmålet: Hvilket af billederne
fortæller mest om Willumsen – hvorfor?
7. Afrunding ved Kongesønnens Bryllup: Der er de samme modsætninger i
dette værk, som der er imellem de to portrætter, eleverne netop har set.
Willumsen har malet billedet i 1888 og lavet om på det i 1948-49. Her mødes
den unge og den gamle kunstner og to forskellige måder at male på: Eleverne
genkender sandsynligvis dette og har derfor meget at byde ind med.
De finder ud af, at de har lært noget, som de kan bygge videre på. At de kan
analysere og forstå et billede ved at kigge på farverne. Underviser og elever
gennemgår sammen, hvad de har lært ved at kigge på Willumsens billeder
og der rundes af med en snak om farver mere generelt – hvad var verden
uden farver?
8. Ekstra: Hvis klassen har tid, kan de gå rundt på egen hånd og finde andre
værker, hvor det er oplagt at undersøge farverne nærmere. De kan fx fotografere
dem og arbejde videre med dem på skolen. I undervisningshæftet
nævnes andre værker, der kunne være oplagte at undersøge. Desuden er
der i hæftet markeret, hvor der kan klippes en passepartoutramme, som
eleverne kan bruge til at gå rundt og finde detaljer i værkerne med.
Museumsunderviseren vurderer før samt i begyndelsen af forløbet, hvordan
klassens niveau er og spørger fx læreren, om de har arbejdet med emnet
hjemmefra, eller om det er helt nyt for eleverne. Dette har selvfølgelig stor
betydning for forløbet. Når det kommer til emnet farver, er de subjektive
erfaringer og oplevelser dog også vigtige, og eleverne føler derfor, at de
allerede har en forhåndsviden. Det er et godt fundament at bygge videre på.
eleverne kan bruge til at gå rundt og finde detaljer i værkerne med.
Museumsunderviseren vurderer før samt i begyndelsen af forløbet, hvordan
klassens niveau er og spørger fx læreren, om de har arbejdet med emnet
hjemmefra, eller om det er helt nyt for eleverne. Dette har selvfølgelig stor
betydning for forløbet. Når det kommer til emnet farver, er de subjektive
erfaringer og oplevelser dog også vigtige, og eleverne føler derfor, at de
allerede har en forhåndsviden. Det er et godt fundament at bygge videre på.
51