Download her - Fonden for Entreprenørskab

undervisningen. Dernæst vil jeg koble teori til praksis, i form af min case, for
til sidst at give min konklusion på problemformuleringen.
Empiri
Som min empiri har jeg valgt en idealtypisk case. Jeg har nedskrevet denne
case, på baggrund af mine erindringer om forløbet, så der kan derfor være en
vis usikkerhed. Min case foregår i den førnævnte 7. klasse, hvor jeg i min praktik
planlagde og gennemførte et entreprenant forløb, hvor jeg valgte at bruge
FIRE-modellen. Jeg har derfor en case fra de tre første faser; forstå-fasen,
ideudviklingsfasen og realiseringsfasen. Jeg har dog valgt at behandle de tre
cases, som én lang case. Casen er vedlagt som bilag 1. Gennem dette undervisningsforløb,
fik jeg øjnene op for innovation og hvilken positiv effekt, det kan
have på undervisningen, og derfor har jeg valgt netop dette til denne opgave.
teori
Motivation
Nogle psykologer har forklaret motivation som værende personlige træk, dvs.
behov, frygt eller interesse. Andre psykologer ser motivation som en tilstand,
dvs. en påvirkning udefra. Sagt på en anden måde, kan man dele motivationsbegrebet
op i to underkategorier, nemlig henholdsvis indre motivation og ydre
motivation. (Woolfolk, A., side 275).
Indre motivation er, når man er styret af ens naturlige lyst til at lære. Med den
indre motivation tænker vi ikke på belønning eller straf, fordi ”aktiviteten i sig
selv er belønning nok”. (Woolfolk, side 275).
Ydre motivation er derimod, når man er styret af ens omgivelser. Her er man
egentlig ikke interesseret i aktiviteten, blot i hvilken gevinst den vil medføre.
(Woolfolk, side 275).
Indre – og ydre motivation er ikke afhængige af hinanden, og man kan sagtens
være påvirket af begge på samme tid. I skolen for eksempel er både den ydre
og den indre motivation i spil. (Woolfolk, side 276).
Elever er motiverede for at lære, når de synes, at de faglige aktiviteter er meningsfulde
(Woolfolk, side 299). Epstein (1989) har formuleret TARGET-modellen
1 , på baggrund af ideer fra Carol Ames, der er en model over seks områder,
hvor lærerens planlægning og overvejelser har indflydelse på elevernes motivation.
(Woolfolk, side 300).
10 TARGET:
Task: Hvilken type opgave eleverne får stillet, Autonomy: Graden af selvstændighed i arbejdet,
Recognition: Hvilken type af respons eleverne får for deres arbejde, Grouping practices: Hvilken type
gruppearbejde, Evaluation: Hvordan man evaluerer, Time schedule: Tidsplanen (Woolfolk, A., side 300)
17