Download her - Fonden for Entreprenørskab

praktiske informationer
Vi har valgt at skrive kort og kontant, og derfor har vi valgt at tilføje litteratur til
fordybelse, i stedet for at skrive et tykt og uoverskueligt katalog. Vi har valgt at
markere det således, at litteratur til fordybelse står henvist med grøn farve og
basale ordforklaringer står med lyserød.
Derudover er metoderne bagerst i kataloget inddelt i formative- og summative
evalueringsmetoder, idet de to evalueringsformer fylder meget i vores opfattelse
af evaluering. Summative evalueringsmetoder er kopieret på blåt papir og
de formative evalueringsmetoder er kopieret på rødt papir. Denne opdeling kan
selvfølgelig bøjes, det vil sige, at det er dit professionelle skøn og fantasi der
styrer valget af metoder til det mål du ønsker at evaluerer.
Indledning
Til Hr. Boesen (kunden)
Vi synes, at din problemstilling vedrørende evaluering er utrolig
interessant, fordi den sætter fokus på hvorfor der egentligt
skal evalueres i folkeskolen. Vi er overbeviste om, hvis man
ikke kan finde meningen med, hvad man foretager sig i livet,
er det direkte tidsspilde. I forhold til evaluering i dit arbejde er
der selvfølgelig den lovmæssige del, samt skolens overordnede
mål, som der skal arbejdes efter. Derudover fortalte du, at
den evalueringsmetode du oftest bruger er tests i forskellige
udgaver. Vi har det indtryk, at de test du laver primært handler
om elevernes færdigheder.
Et emne vi finder interessant, i brugen af evaluering i undervisningen
er, evaluering i forhold til elevernes læring, og ikke kun
deres færdigheder. Mere præcist tænker vi på den formative
evaluerings form, som vi har fået øjnene op for i vores arbejde
med denne opgave. Den evalueringsform du arbejder med, når du tester
elevernes færdigheder, er en summativ evalueringsform, som også er vigtig,
når vi har fokus på elevernes læring. Men den store forskel er, at sådan en
evaluering kun opsummerer hvad eleven kan efter undervisning, den arbejder
ikke med kvaliteten af undervisningen, og den effekt din undervisning har på
den enkelte elev. Man kan selvfølgelig sige, at den summative evalueringsform
giver dig mulighed for efterfølgende at arbejde ekstra med de områder, som
testen viser der er behov for. Ulempen ved dette er dog, at det gør differentieringen
af hver enkelte elevs behov utrolig tidskrævende og nærmest uløselig i
en klasse med 28 elever.
Formativ evaluering
som læreproces for
eleverne: en evaluering
undervejs i processen,
der tjener til at forbedre
et undervisningsforløb.
Summativ evaluering:
Evaluering som bedømmelse.
Gennemføres
efter afslutningen af et
forløb med det formål at
dokumentere eller argumentere
for bestemte
beslutninger.
33