Download her - Fonden for Entreprenørskab

under hans formulering af klar strukturering. Han skriver, at, når overgangene
mellem enkelte faser foregår kort, gnidningsfrit og regelmæssig, er det påvist,
at læringsresultatet stiger betydeligt. (Meyer, 2005:24)
Afslutningsvis under dette punkt vælger jeg at tage et lille sidespring fordi
jeg ønsker at fremhæve den styrkelse af kommunikationen mellem lærer og
elev, der ligger i denne form for strukturering med PowerPoint. Denne metode
holder læreren på sporet i forhold til planlægning og overblik og frigiver
dermed overskud til at være i nuet sammen med eleverne. Når læreren ikke
skal koncentrerer sig om at holde kursen giver det hende mulighed for at være
mere tilstede og nærværende, hvilket er befordrende for den meningsdannende
kommunikation. (jf. kendetegn 5 i kriteriemiks-modellen)
Definition: Et læringsfremmende klima (Meyer, 2005:45)
Et læringsfremmende klima betegner et undervisningsklima der er
kendetegnet ved:
• gensidig respekt
• tryghed ved, at reglerne respekteres
• fælles ansvar
• at læreren er retfærdig over for den enkelte og over for gruppen
• at læreren viser omsorg for eleverne, der også viser omsorg for hinanden.
På det innovative trin gjorde disse kendetegn sig gældende ved at eleverne var
utrolig hjælpsomme over for hinanden. Eksempelvis var der en gruppe, der var
plaget af sygdom, og som derfor kom bagud med tegningerne. I det øjeblik den
første gruppe var færdige, aftalte de selv, at hjælpe den sygdomsramte gruppe
med at blive færdige med deres tegneserie.
Derudover havde jeg lavet en lille øvelse der hed: ”Ja og”. Øvelsen går kort sagt
ud på, at man ikke må tale andres ideer ned. Man må ikke sige: ”Nej…” eller
”JA, men….”, man må kun sige ”ja og…..”.Denne lille øvelse var både et middel
til at fordre en givtig dialog eleverne imellem samt et middel til ”at tænke ud
af boksen ” dvs. at man idegenererer uden hæmninger. Eksempelvis er tanker
som ”Hvad mon de andre siger? ”eller ”jeg tør ikke sige det, I syntes bare jeg
er åndsvag” hæmmende for idéer. For at kunne” tænke ud af boksen” er det en
forudsætning at der er et trygt og respektfuldt læringsmiljø. I overført betydning
det samme princip som korrelationen mellem et trygt læringsmiljø og god
undervisning.
Det fælles ansvar, som Meyer fremhæver i definitionen som kendetegn ved god
undervisning, er tilstede i undervisningens sidste del, hvor eleverne skal løse
en opgave sammen, der kræver alles indsats.
69