at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
hed, men lige så meget af hvordan individet opf<strong>at</strong>ter den kontekst, det er<br />
en del af. Valget af str<strong>at</strong>egi er imidlertid hverken situeret kun i individets<br />
person eller kun i dets kontekst, men i selve <strong>for</strong>holdet mellem person <strong>og</strong><br />
kontekst.<br />
I det deltagerstyrede udviklingsarbejde er vi interesseret i <strong>at</strong> kunne<br />
benytte os af alle muligheder <strong>for</strong> udvikling. Lad os der<strong>for</strong> undersøge, hvilke<br />
situ<strong>at</strong>ioner der i højere grad end andre bærer et udviklingspotentiale i<br />
sig.<br />
Situ<strong>at</strong>ioner med udviklingspotentialer<br />
Visse situ<strong>at</strong>ioner er specielt interessante ud fra et udviklingsperspektiv. Vi<br />
kalder dem situ<strong>at</strong>ioner med udviklingspotentiale (Nygren 1999).<br />
En situ<strong>at</strong>ion med udviklingspotentiale er til stede, når følgende tre vilkår<br />
er opfyldt:<br />
For det første er der i disse situ<strong>at</strong>ioner en modsætning mellem individets<br />
indre behov, mål, motiver etc. på den ene side <strong>og</strong> de umiddelbare muligheder<br />
<strong>for</strong> <strong>at</strong> tilfredsstille eller opnå disse på den anden side. Et eksempel fra<br />
dagliglivet kan illustrere dette. To <strong>for</strong>ældre <strong>udvikle</strong>r et behov <strong>for</strong> <strong>at</strong> få<br />
hjælp til <strong>at</strong> passe deres barn, så de begge to kan arbejde. De får ingen plads<br />
i daginstitutionen <strong>og</strong> har heller ikke råd til priv<strong>at</strong> barnepasning. Dette er<br />
et eksempel på en modsætning mellem (<strong>for</strong>ældrenes) indre behov <strong>og</strong> de<br />
ydre rammebetingelser.<br />
Det andet vilkår som skal være opfyldt <strong>for</strong> <strong>at</strong> øge sandsynligheden <strong>for</strong><br />
udvikling er, <strong>at</strong> situ<strong>at</strong>ionen kræver en eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> handling fra<br />
individets side. Den som oplever modsætningen skal <strong>og</strong>så opleve det som<br />
vigtigt <strong>at</strong> overvinde den. Situ<strong>at</strong>ionen skal altså være handlingskaldende.<br />
Dette er tilfældet, når fx meget væsentlige behov er involveret, eller når de<br />
mål vi ønsker <strong>at</strong> opnå er vigtige <strong>for</strong> os. I eksemplet med <strong>for</strong>ældrene uden<br />
børnepasning er dette kriterium opfyldt.<br />
Det tredje vilkår er, <strong>at</strong> individet i den aktuelle situ<strong>at</strong>ion ikke har n<strong>og</strong>en<br />
færdig <strong>udvikle</strong>t str<strong>at</strong>egi <strong>for</strong>, hvordan den aktuelle type af modsætning kan<br />
overvindes. I individets handlekompetencer findes der ikke n<strong>og</strong>en færdig<br />
“mental kode” eller indre instruks <strong>for</strong>, hvordan man skal definere <strong>og</strong> <strong>for</strong>holde<br />
sig til den aktuelle situ<strong>at</strong>ion. Til situ<strong>at</strong>ionen har det enkelte individ<br />
ikke tidligere <strong>udvikle</strong>t n<strong>og</strong>en <strong>for</strong>m <strong>for</strong> standardstr<strong>at</strong>egi, som det kan tage i<br />
brug <strong>for</strong> <strong>at</strong> løse modsætningen. Individet befinder sig i en eller anden<br />
<strong>for</strong>m <strong>for</strong> desorientering. Det <strong>ved</strong> ikke, hvordan det skal overvinde modsætningen.<br />
Når disse tre vilkår er til stede, øges sandsynligheden <strong>for</strong>, <strong>at</strong> en udvik-<br />
AT UDVIKLES VED AT UDVIKLE 31
Change language