at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

tencer. At arbejde i tråd med de faglige modeller indebærer i praksis en vis
standardisering og kvalitetssikring.
Som vi tidligere antydede, ser vi ofte i socialt og pædagogisk arbejde
tendenser til, at det er midlerne (metoderne, redskaberne osv.), der styrer
den praktiske udøvelse. Har man en snedkerbænk i en daginstitution, ja
så skal børnene vel snedkerere! Både når det gælder, hvad man ønsker at
opnå i form af fx samarbejdsrelationer, og når det gælder fx det enkelte
barns motoriske udvikling, kommer selve målsætningen med snedkervirksomheden
måske ofte i baggrunden. Den daglige udøvelse af det
sociale og pædagogiske arbejde er i realiteten ofte “ubevidst” middelstyret
- ikke bevidst målstyret. En middelstyret virksomhed, fx i en daginstitution,
skærer i praksis ofte alle børn over en kam. I teori- og målstyret virksomhed
kan man derimod være fleksibel ved valg af forskellige midler til
at opnå samme mål i arbejdet med forskellige børn.
I systematisk udviklingsarbejde inden for de sociale og pædagogiske
praksisfelter skal målstyring dominere, mens midlerne til at opnå målene
skal kunne variere. Dette betyder imidlertid ikke, at man er nødt til at
opfinde eller udvikle midlerne/metoderne, hver gang man skal løse en
bestemt opgave i arbejdet med en bruger. En vis grad af standardisering
på middelsiden er ikke bare nødvendig, men også ønskelig. Men udformningen
af standarderne skal tilpasses den lokale kontekst.
Udviklingsarbejde i HPA-projektet – at skabe en ny virkelighed
I det lokale udviklingsarbejde skaber deltagerne en ny virkelighed. En vigtig
del af det der bliver skabt, er den fagmodel, der skal sikre en lokal ideel
pædagogisk praksis i arbejdet med at bidrage til at fremme de socialt
udsatte børn og unges handlekompetencer.
Den type fagmodeller, som institutionerne gennem hele forløbet vil
udvikle i HPA-projektet, vil være specielt designet til på en optimal
måde at bidrage til de socialt udsatte børns og unges muligheder for at
udvikle deres handlekompetencer på de områder, der er strategisk vigtige
for dem. Arbejdet med at udforme den lokale fagmodel indebærer,
at man prøver at skabe et foreløbigt billede af en ønsket og tænkt fremtidig
virkelighed, en ideel pædagogisk praksis på et eller flere strategiske
områder. Så er det et spørgsmål, om de lokale forandringsbestræbelser
de facto resulterer i det, man ønsker at skabe. Det vil det løbende
lokale evalueringsarbejde (se nedenfor) give svar på. Den måde, man
bestemmer sig for at arbejde på danner indholdet i den lokale fagmodel
for arbejdet på et eller flere områder i den pædagogiske praksis og skal
AT UDVIKLES VED AT UDVIKLE 43