at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
e billedet af, hvordan den fremtidige virkelighed burde se ud. Måske skal<br />
man lægge vægt på udvikling af andre dele af pædag<strong>og</strong>ernes handlekompetencer.<br />
Måske skal man <strong>for</strong>andre arbejds<strong>for</strong>delingen i personalegruppen,<br />
stille nye krav til <strong>for</strong>andring af de ydre <strong>for</strong>udsætninger etc. Udviklingsplanerne<br />
revideres på baggrund af erfaringerne <strong>og</strong><br />
evalueringsresult<strong>at</strong>erne. Man går altså på ny de <strong>for</strong>skellige mål<strong>for</strong>muleringer<br />
<strong>og</strong> beskrivelser i udviklingsplanerne igennem, men nu med praktisk<br />
erfaring <strong>og</strong> en eller anden <strong>for</strong>m <strong>for</strong> evalueringsresult<strong>at</strong>er som grundlag.<br />
Man korrigerer udviklingsplanerne, opd<strong>at</strong>erer dem skriftligt <strong>og</strong><br />
gennemgår dem i fællesskab i personalegruppen.<br />
Ny praksisfase – afprøvning på nye præmisser<br />
Med de tre korrigerede <strong>og</strong> opd<strong>at</strong>erede udviklings- <strong>og</strong> evalueringsplaner<br />
går man så igen ind i en praksisfase. Arbejdet i denne fase er i princippet<br />
det samme som i den første praksisfase (se oven<strong>for</strong>), men med de nye præmisser<br />
der efter evalueringen er blevet skabt ud fra de erfaringer <strong>og</strong> result<strong>at</strong>er,<br />
man høstede i den første afprøvningsfase.<br />
Ny evaluerings- <strong>og</strong> korrigeringsfase<br />
På et i <strong>for</strong>vejen bestemt tidspunkt (jf. udviklings- <strong>og</strong> evalueringsplanerne)<br />
har man en ny evaluerings- <strong>og</strong> korrigeringsfase. Arbejdet i denne fase er i<br />
princippet det samme som i den første evaluerings- <strong>og</strong> korrigeringsfase<br />
(se oven<strong>for</strong>).<br />
Veksling mellem praksisfaser <strong>og</strong> evaluerings- <strong>og</strong> korrigeringsfaser<br />
Den generelle metodiske str<strong>at</strong>egi som her er beskrevet indebærer, <strong>at</strong> den<br />
type veksling mellem praksis- <strong>og</strong> evaluerings-/korrigeringsfaser <strong>for</strong>tsætter,<br />
indtil det tidspunkt, man har bestemt, <strong>at</strong> miniprojektet er afsluttet, <strong>og</strong><br />
projektorganis<strong>at</strong>ionen skal opløses. På dette tidspunkt kan de result<strong>at</strong>er, i<br />
<strong>for</strong>m af pædag<strong>og</strong>ernes kompetenceudvikling, ændrede ydre <strong>for</strong>hold <strong>for</strong><br />
praksis <strong>og</strong> den fagmodel <strong>for</strong> ideel pædag<strong>og</strong>isk praksis, der er <strong>udvikle</strong>t,<br />
afprøvet <strong>og</strong> korrigeret nu endelig lægges til grund <strong>for</strong> <strong>at</strong> sikre den faglige<br />
kvalitet i en mere ordinær praksis. Arbejdet går nu over i en fase, der har<br />
som ho<strong>ved</strong>mål <strong>at</strong> <strong>ved</strong>ligeholde den faglige kvalitet, man har opnået. I tillæg<br />
til dette kvalitets<strong>ved</strong>ligeholdende arbejde kommer så det ordinære<br />
løbende arbejde med <strong>at</strong> <strong>for</strong>bedre kvaliteten. Det projektorienterede udviklingsarbejde<br />
bliver altså gradvist til et løbende kvalitets<strong>ved</strong>ligeholdende<br />
<strong>og</strong> kvalitets<strong>for</strong>bedrende arbejde.<br />
AT UDVIKLES VED AT UDVIKLE 58
Change language