at udvikles ved at udvikle - Institut for Uddannelse og Pædagogik ...

Når vi taler om sådanne eksemplariske miniprojekter, gør vi det blandt
andet ud fra den erfaring, at man ikke kan udvikle og ændre alt på en
gang. Det er strategisk smart at starte på de områder, hvor skoen trykker
mest, dvs. hvor modsætningerne mellem det man ønsker, og «det som er»
er størst. Visse modsætninger er også vigtigere at løse end andre med hensyn
til virksomhedens muligheder for målopfyldelse. Den enkelte institutions
deltagelse i HPA-projektet i form af et lokalt miniprojekt skal altså
foretages ud fra et sådant strategisk perspektiv.
Begrundelsen for strategien med miniprojekter er i det væsentlige
baseret på tre argumenter:
Ved at starte med et afgrænset og teoretisk fokuseret lokalt udviklingsprojekt
tager man udgangspunkt i de problemstillinger der har direkte
relevans for den lokale praksis. Man starter herved samtidig en proces, der
er med til at nedbryde barrierer mellem teori og praksis. Gennem udviklingsarbejdet
operettes en systematisk og synlig relation mellem
teori/mål og praksis/middel.
Et vellykket og afgrænset udviklingsprojekt giver hurtig feedback og
viser alle involverede, at systematisk udviklingsarbejde nytter. Projektet
forandrer praksis i retning af målerne på en synlig måde og demonstrerer,
at teori og systematik kan være praktisk nyttig – noget som igen skaber
en positiv holdning og øget motivation hos deltagerne over for videre
udviklingsarbejde.
Udviklingsarbejde kan i sig selv give gode forslag til problemstillinger
for eventuelle forskningsprojekter, der kan gennemføres senere eller –
som i tilfældet med HPA-projektet – gennemføres parallelt med udviklingsarbejdet.
Planer for udviklingsarbejdet
Med udgangspunkt i resultaterne fra de lokale Gab-analyser og den kritiske
kortlægning og granskning af de sociale strukturer i egen praksis skal
deltagerne i udviklingsarbejdet gøre sig et billede af den ideelle fremtidige
virkelighed, man ønsker at skabe gennem udviklingsarbejdet. Resultaterne
af det generelle forberedelsesarbejde (fase 1) og det lokale analyseog
kortlægningsarbejde (fase 2) skal munde ud i korte beskrivelser af:
De fremtidige ideelle handlekompetencer hos institutionens pædagoger
En fagmodel for den fremtidige ideelle pædagogiske praksis
De fremtidige ideelle handlekompetencer hos institutionens socialt
udsatte børn og unge
AT UDVIKLES VED AT UDVIKLE 50