tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

analyserer dem, kan han se, hvad eleven kan,hvad eleven næsten kan (partially known), oghvad eleven har brug for at lære for at kommevidere. Det kan hjælpe læreren med at træffevelunderbyggede valg i planlægningen af undervisningen.Og registreringerne gør det muligt forlæreren at beskrive den observerede adfærd.2. Registreringerne kan bruges til at vurdere teksterssværhedsgradNår rigtighedsprocenten er udregnet, kan manvurdere, om teksten er for svær (under 90%,dvs. under 90% af tekstens ord er læst korrekt),undervisningsegnet (mellem 90 og 95%) eller fornem (over 95%). Disse informationer kan brugestil at sikre, at eleven læser bøger af passendesværhedsgrad.3. Registreringerne kan bruges til at opfangeudviklingMan kan også sammenligne sine registreringer afden samme elev over tid, eller man kan sammenligneén elevs registreringer med andre elevers,hvis man bruger den samme standard, når mana) registrererb) beskriver, hvad man har observeretc) udregner rigtighedsprocentend) fortolker registreringerne.fremmer læseforståelsen. Passagerne med flydendelæsning bliver længere og længere, og der ses ingeneller ganske få selvkorrektioner. I skolen har lærerenmulighed for at iagttage denne udvikling typisk fraskolestart og frem, men udviklingen og udviklingstaktener forskellig fra elev til elev. Running Recordkan opfange denne udvikling.hvordan tager man en runningrecord?Det er meget enkelt at tage en Running Record.Læreren sætter sig ved siden af eleven. Prøv at skabeen tryg og uformel stemning. Læreren benytter devedtagne regler for registrering og kan blot benytteet blankt stykke papir eller et fortrykt tomt registreringsarkmed plads til analyse. Det er ikke nødvendigt,at man har en forlags-fortrykt kopi af teksten.Man bør i stedet tage udgangspunkt i den tekst, derNår man observerer og registrerer en begynderlæserslæseadfærd regelmæssigt, kan man se, hvordan elevenfinder nye veje til at problemløse, når han møderord, han ikke umiddelbart kan læse, og hvordanlæseudviklingen forløber; om den udvikler sig tilfredsstillendeeller er `løbet af sporet´. Her beskrivesi grove træk med fare for oversimplificering en langog kompleks læseudviklingsrejse med markante skiftog ændringer undervejs i det, en elev kan. For mangeelever starter denne udvikling allerede før skolen:en udviklingsrejseI starten, når eleven sidder med en tekst, fortællerhan en historie, inspireret af billederne og sinomverdensforståelse. De ord eleven siger, matcherikke de trykte ord på tekstsiden. Han `digter´, menopfører sig som læser. Senere, når han har opdaget,at alt det, der står på tryk, bestemmer, hvad mansiger, fx at den enkelte klump `krusseduller´ har vissegrafiske og lydlige repræsentationer, og at rækkefølgenaf disse bestemmer det enkelte ord, bliverder gradvis større overensstemmelse mellem det, hanlæser og det, der står. Han lærer sig undervejs mereøkonomiske måder, dvs. hurtigere og mere effektivemåder at læse på, der samtidig understøtter ogNummer 99 | | marts februar 2011 2011253