situationer <strong>og</strong> målgrupperEt væsentligt mål for undervisningen er, at eleverneskal udvikle deres evne til at forestille sig en målgruppefor en tekst, de skriver, <strong>og</strong> forestille sig densituation, teksten bliver læst i. Det er ganske vist ipraksis dansklæreren, de skriver til, eller eventueltkammerater, der skal give respons, men det, eleverneskal sigte mod, er ikke læreren s<strong>om</strong> læser. De skali stedet udvikle deres færdighed i at skrive tekster,s<strong>om</strong> kan forstås <strong>af</strong> fremmede læsere i en situation,der ikke er undervisning. Det er det, de har brug forat kunne uden for skolen <strong>og</strong> senere i livet.Derfor skal eleverne undervises i at forestille sig, atde skriver til en bestemt målgruppe i en bestemttype situation. N<strong>og</strong>le situationer har de selv erfaringermed, <strong>og</strong> n<strong>og</strong>le målgrupper har de kendskab til,andre kender de mindre godt, <strong>og</strong> så må de gætte sigtil, hvad der karakteriserer dem. Læreren skal vejlededem i at bruge deres erfaringer fra det, de kender,s<strong>om</strong> måske ligner, til at k<strong>om</strong>me med begrundede gæt<strong>om</strong> ukendte situationer <strong>og</strong> målgrupper.Hvis eleverne fx skal skrive en instruktion eller enopskrift, skal de forestille sig den situation, den skalbruges i: Hvordan læser man i den situation? Hvadhar læserne brug for at vide? Hvem er målgruppen?Hvad ved målgruppen mon allerede, <strong>og</strong> hvad skalforklares? Hvis eleverne skal skrive en argumenterendetekst, skal de overveje, hvad deres målgruppemon ved <strong>og</strong> mener, <strong>og</strong> ud fra det vælge oplysninger<strong>og</strong> argumenter. De skal forestille sig læsesituationen<strong>og</strong> fx overveje, hvordan man i den situation fangeren læsers opmærks<strong>om</strong>hed. Det, de ikke ved <strong>om</strong>målgruppen <strong>og</strong> situationen, skal de prøve at ræsonneresig frem til. Tilsvarende gælder andre genrer.Sådan er det <strong>og</strong>så, når man skriver uden for skolen.Man ved n<strong>og</strong>et, <strong>og</strong> man antager n<strong>og</strong>et. N<strong>og</strong>et visersig at passe, andet passer mindre godt, men sådaner vilkårene for at skrive til læsere, man ikke kenderpersonligt.Når eleverne skal i gang med at skrive en tekst idanskundervisningen, skal de s<strong>om</strong> udgangspunktmobilisere deres viden <strong>og</strong> antagelser <strong>om</strong> situation<strong>og</strong> målgruppe. Læreren kan organisere det sådan, atklassen eller grupper sammen formulerer en beskrivelse,meget gerne en kort skriftlig beskrivelse, s<strong>om</strong>eleverne kan gå tilbage til, når de er i gang med atudforme teksten. Det kan hjælpe eleverne med atfastholde forestillingen <strong>om</strong> målgruppe <strong>og</strong> situation,<strong>og</strong> det kan give læreren grundlag for at evaluere,hvad der kan være brug for at arbejde mere med iklassen i fællesskab, <strong>og</strong> hvad enkelte elever har særligbrug for vejledning i.at skrive med en hensigtEt lige så vigtigt mål for undervisningen er, ateleverne skal blive i stand til at skrive tekster meden bevidst hensigt. Hensigten kan justeres undervejsi skriveprocessen, men der skal hele tiden være enhensigt med teksten.Eleverne skal skrive sagtekster, det Fælles Mål<strong>om</strong>taler s<strong>om</strong> ikke-fiktive tekster. Her skal de indgåi en slags rollespil <strong>og</strong> forestille sig en bestemt typesituation, s<strong>om</strong> teksten bruges ind i, de skal forestillesig en målgruppe, <strong>og</strong> de skal gøre sig klart, hvad derer deres hensigt med teksten: Hvad vil de læserne?Hvad vil de fx først <strong>og</strong> fremmest oplyse målgruppen<strong>om</strong>, hvis de skriver en leksikontekst? Hvad de vilhave læserne til at synes godt <strong>om</strong>, hvis de fx skriveren tekst til en turistbrochure? Hvad de vil overbevisederes læsere <strong>om</strong>, hvis de skriver en k<strong>om</strong>mentar? Osv.Hensigten skal være styrende for valg <strong>af</strong> indhold <strong>og</strong>form. En god tekst er en hensigtsmæssig tekst.Når eleverne skriver fiktive tekster, typisk noveller,eventyr <strong>og</strong> lignende, skal de overveje, hvad de vilvise deres læsere med de personer <strong>og</strong> den handling,de vælger at skrive <strong>om</strong>. Fiktion skriver de ikke ind ien bestemt situation, <strong>og</strong> målgruppen kan være bred,men de skal alligevel forestille sig, hvordan tekstenkan forstås <strong>af</strong> fremmede læsere, s<strong>om</strong> ikke kenderdem. Handlingen skal være sammenhængende <strong>og</strong>forståelig for læserne. Samtidig skal det være tydeligt,at der er n<strong>og</strong>et, de vil vise læserne - gerne n<strong>og</strong>etenkelt - <strong>om</strong> menneskelige egenskaber, relationer,handlinger <strong>og</strong> følelser.Det vil være en hjælp for mange elever, at lærerenvejleder dem i at <strong>af</strong>klare <strong>og</strong> formulere deres hensigtmed den tekst, de skal i gang med at skrive, gernesådan at eleverne skal skrive n<strong>og</strong>le få linjer <strong>om</strong>hensigten. Det er ikke nok, at eleverne bruger bredevendinger s<strong>om</strong> fx, at de vil fortælle <strong>om</strong> en oplevelse,men de skal gå tættere på, hvad de vil fremhæves<strong>om</strong> n<strong>og</strong>et særligt ved oplevelsen, indkredse, at dehar en pointe, s<strong>om</strong> læseren skal opleve eller forstå.Tilsvarende fx med en argumenterende tekst. Deter for bredt, hvis de blot siger, at de vil skrive deresmening. Hensigten skal være, at de vil overbevise læserne<strong>om</strong> n<strong>og</strong>et ganske bestemt, s<strong>om</strong> er relevant formålgruppen i den situation, de skriver ind i. Tilsvarende,når eleverne skal skrive i andre genrer.6 Nummer 9 | marts 2011
Det at skrive <strong>om</strong> hensigten kan være <strong>af</strong>klarendefor eleven <strong>og</strong> kan bidrage til, at eleven skriver enhensigtsmæssig tekst, der passer godt ind i denforestillede situation. Samtidig giver n<strong>og</strong>le linjer <strong>om</strong>hensigten læreren mulighed for at spørge opklarende,hvis hensigten er formuleret for bredt eller uklart.Det giver med andre ord læreren mulighed for atgive differentieret vejledning <strong>og</strong> samtidig mulighedfor løbende <strong>evaluering</strong> <strong>af</strong>, hvordan den enkelte elevklarer en del <strong>af</strong> skriveprocessen.opbygning <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>Eleverne skal finde ud <strong>af</strong>, hvordan deres tekst skalopbygges. For mange elever vil det være en hjælp, atde, inden de går i gang, overvejer, hvordan en grovdisposition kan se ud. Dispositionen skal overvejesmed hensigt, målgruppe <strong>og</strong> situation i tankerne:Hvordan vil det være hensigtsmæssigt at opbyggeteksten? Eleverne har brug for lærerens vejledningtil at udvikle deres overvejelser. Læreren skal s<strong>om</strong>vejleder så at sige tale på målgruppens vegne <strong>og</strong>fastholde forestillingen <strong>om</strong> læsesituationen. Gennemsamtalerne med eleverne <strong>om</strong>, hvordan de vil byggederes tekst op, kan læreren løbende evaluere, hvemder er blevet gode til det, <strong>og</strong> hvem der har brug forvejledning i at <strong>af</strong>grænse <strong>af</strong>snit, vælge en hensigtsmæssigrækkefølge osv.Hvis man vil skrive gode tekster, skal man regne med,at n<strong>og</strong>le <strong>af</strong>snit skal bearbejdes, n<strong>og</strong>le skal skrives <strong>om</strong>.Det er yderst sjældent, <strong>og</strong>så i livet uden for skolen,Nummer 9 | 9 februar | marts 2011 37
Change language