tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

at man bare kan skrive løs fra begyndelsen til sidstepunktum og få en god tekst ud af det. Derfor skallæreren undervise eleverne i, hvordan de kan bearbejdederes tekster, bl.a. ved at vejlede med udgangspunkti en konkret tekst, de har skrevet udkast til. Iteksten kan der være noget, der er uklart eller underforstået,sådan at en fremmed læser ikke ville kunneforstå teksten. Det kan læreren spørge opklarendetil. Det kan være, at nogle linjer eller afsnit handlerom noget andet end det, der er i fokus i teksten. Såkan læreren gøre eleven opmærksom på, at man somlæser ikke kan se, hvordan de dele hænger sammenmed resten, og tale med eleven om, at det enten skalslettes eller gøres tydeligt, hvorfor det er med. Måskeer der dele af teksten, som står hvert sit sted, mensom egentlig hører sammen. Læreren kan vejlede i atflytte dele af teksten, sådan at en sammenhæng blivertydeligere. Der kan også være brug for, at lærerenvejleder i at tjekke om teksten rammer målgruppensforudsætninger: Bliver det, de nok ikke ved i forvejen,forklaret? Fanger teksten mon deres interesse?Eleverne skal bearbejde sproget i deres tekster. Passerdet mon godt til den målgruppe, de har, og tilgenren og situationen? Skal nogle udtryk fjernes,fordi de måske vil støde målgruppen eller kunnemisforstås? Skal noget andet gøres mere farverigtfor at få læsernes opmærksomhed? Kan noget tredjeblive tydeligere ved at bruge billedsprog? Lærerenkan hjælpe eleverne med at sætte ord på, hvordansproget nok vil virke på læserne.Eleverne skal også se efter, om der er formelle fejl ideres tekster, men det kan gøres til sidst, når teksteni øvrigt er færdig. Så kan de koncentrere sig om attjekke stavningen og tegnsætningen.Eleverne har i det hele taget brug for lærerens vejledningtil at overveje og bearbejde. Dermed bliverden konkrete tekst, eleverne er i gang med, bedre,og dermed kan eleverne efterhånden selv udviklefærdighed i at overveje og bearbejde, så en tekstbliver så hensigtsmæssig som muligt. Samtidig kanlærerens samtaler med den enkelte elev om at bearbejdeen tekst give læreren mulighed for at evaluere,hvad eleven har let ved og svært ved.en vifte af genrerDer er ikke bestemte genrer, som eleverne skal læreat skrive i, men de skal lære at skrive i genrer, der tilsammendanner en bred vifte. Læreren kan sammensætteet års arbejde med opgaver i skriftlig fremstillingsådan, at eleverne hen over året kommer til atarbejde med genrer med vægt på noget forskelligt.Et forløb kan have fokus på, hvordan man kan skriveen beretning, som kan have interesse for mangelæsere, fx en erindring eller et rejsebrev. I et andetforløb kan eleverne udvikle deres færdighed i atskrive tekster, hvor der er vægt på beskrivelse, fx enturistbrochure. Et tredje forløb kan handle om atskrive tekster, der forklarer, hvordan noget hængersammen, fx en leksikontekst, eller instruerende tekster,fx opskrifter eller brugsanvisninger, gerne sådanat det er forbundet med faglig skrivning i et andetfag. Andre opgaver kan gå ud på at skrive argumenterende,fx blogtekster eller ansøgninger, og nogleopgaver kan fokusere på at skrive reflekterende iessaygenren eller genrer, der ligner. Desuden skaleleverne skrive fiktive tekster, ofte novelle eller eventyr.Det kan eventuelt forbindes med, at eleverneanalyserer og fortolker fiktive tekster.Det er væsentligt at fastholde, at alle elever skal læreat skrive i forskellige genrer og ikke kun i én eller etpar genrer, som den enkelte elev er særlig optaget af,men der er alligevel muligheder for at differentiere.Når alle elever fx skal skrive en erindring, kan det,den ene skriver om, være mere komplekst end det,den anden skriver om, blot alle har en pointe meddet, de vil fortælle. Når alle skal skrive en forklarendetekst, kan det, nogle skriver om, være mere kompliceretend det, andre skriver om, men alle skal skriveforklaringer, som andre kan forstå. Tilsvarende medandre genrer: Det indhold, eleverne vælger, må gernevariere i sværhedsgrad, men alle skal udvikle deresforståelse af samspillet mellem genre, sprog, indholdog situation og udvikle deres færdighed i at skrivehensigtsmæssige tekster.Forstå hvad en genre erEleverne skal forstå noget om, hvad genre overhovedeter for noget. Man kan ikke lave et genreleksikonmed holdbare og entydige definitioner af, hvad derskal til for at en tekst overholder bestemte genrekrav.Dels er det ikke bare entydigt, hvad der skal til, for aten tekst er eller ikke er en bestemt genre, dels ændrerdet sig over tid, hvad der er typisk for en genre.Det vil være misvisende at give eleverne indtryk af,at man kan vurdere tekster ud fra et fast genreregelsæt.I stedet kan man give eleverne redskaber tilen vedvarende udforskning af de genrer, de læser,ser og lytter til og skriver og taler i. De har alleredeerfaringer med en del genrer og ofte en tydelig for-8 Nummer 9 | marts 2011