tema: test og evaluering af skriftsprog - Viden om Læsning

andet lige lettere at afkode et ord, man kender, endet ord man ikke kender. Så ved siden af arbejdet medfonologisk opmærksomhed især i de første skoleårog arbejdet med stavning, staveregler og ortografi ihele skoleforløbet, så er fokus på udvikling af ordforrådog begreber en væsentlig forudsætning for atudvikle sikker afkodning.såDaN bliver dine elever bedre tiltekstforståelseEleverne skal både kunne læse på og mellem linjerne.I de nationale test og i dagligdagen. De skal haveopmærksomheden rettet mod de ord, der står iteksten, de ord, der binder teksten sammen, tekstensoverskrift osv. Kan de det, så vil de også være bedre istand til at klare opgaverne i de nationale test.bil, at hun er i arbejde, at hun syr tøj til damer, ogat damerne prøver det tøj, mormor syr, så mormorkan rette til, så det sidder flot. Alt sammen selvfølgelighederfor den trænede læser, og for mange afde elever, som er vant til at få læst historier op ogtale om dem. Men nogle elever danner ikke af sigselv de følgeslutninger og de indre billeder. De harsimpelthen ikke fået lært sig, at det er sådan mangør, når man skal forstå en tekst. De har brug for enlærer, som igen og igen hjælper dem til at få øje påde indre sammenhænge i teksten.Det er ikke nok bare at læse meget. Det er heller ikkenok at kunne læse korrekt på linjen. I den dagligelæseundervisning bør der hele tiden være fokus på atlære eleven at reflektere over indholdet, danne følgeslutninger(inferens) 3 , skabe indre billeder og sættedet læste i relation til det, eleven i forvejen ved.Det er meget vigtigt at fastholde, at også de svagestelæsere skal have opgaver, som hjælper dem tilat reflektere over indholdet, danne følgeslutninger,indre billeder osv. Udvikling af læseforståelse foregåri gensidigt samspil mellem afkodning, sprogforståelseog teksteforståelse. Der skal være fokus på allefelter hele tiden – og fra første dag. Det er vigtigt,at eleverne lærer, at de læser for at skabe meningmed teksten. Nogle elever lærer sig desværre, atde læser for at læse korrekt på linjen. Derfor er detvigtigt at tale om teksterne. Ikke kun om det var engod eller dårlig historie men om konkrete forhold iteksten. Eleverne skal lære at sætte ord på ”hullernei teksten”.I teksten, som er gengivet nedenfor, er der masseraf huller i teksten, som eleverne skal udfylde, ogder er grundlag for dannelse af indre billeder. Udfra teksten kan eleverne fx slutte, at mormor har en46 Nummer 9 | marts 2011