Diagnostik und Förderung Mathematischer Basiskompetenzen im ...
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Teil I 3. <strong>Diagnostik</strong> <strong>und</strong> <strong>Förderung</strong><br />
in Deutschland bisher leider nur das Testverfahren adaptiert. Als weitere Unterscheidung<br />
findet eine schulische „Onderwijsing” bereits ab dem 4. Lebensjahr statt.<br />
3.2.2 Demat 1+ (Deutscher Mathematiktest für erste Klassen, 2002)<br />
Der DEMAT 1+ wurde unter Berücksichtigung der Rahmenvorgaben der Länder entwickelt<br />
<strong>und</strong> kann Ende des ersten bzw. Anfang des zweiten Schuljahres durchgeführt werden. Er<br />
umfasst 9 Aufgabenformate (auf reiner Abbildungsebene sowie abschließend Rechen-<br />
geschichten mit Bild<strong>im</strong>pulsen) <strong>und</strong> soll einer frühzeitigen Erfassung vorhandener Rechen-<br />
schwächen dienen (vgl. Lorenz/ Raddatz 2003). Die Aufgabenformate umfassen jeweils eine<br />
Seite <strong>und</strong> gliedern sich in folgende Bereiche auf:<br />
� Mengen – Zahlen<br />
� Zahlenraum<br />
� Addition<br />
� Subtraktion<br />
� Zahlenzerlegung/Zahlenergänzung<br />
� Teil – Ganzes<br />
� Kettenaufgaben<br />
� Ungleichungen<br />
� Sachaufgaben<br />
Die Ergebnisse werden in einem Ergebnisprofil eingezeichnet. Kompetenz- <strong>und</strong> mögliche<br />
„Ansatzpunkte“ für individuelle Fördermaßnahmen können so anschaulich erfasst werden<br />
(Krajewski/ Küspert/ Schneider 2002, 22).<br />
3.2.3 Grobdiagnose nach R. Kutzer (1998)<br />
Der von Waniek <strong>und</strong> Kutzer entwickelte „Kurztest“ umfasst 8 Aufgabenformate (z.T. mit<br />
konkreten Materialien, z.B. Muggelsteinen durchzuführen) <strong>und</strong> erfasst pränumerische<br />
Kompetenzen bis hin zur Überprüfung von Zahlen- <strong>und</strong> Zeichenwissen:<br />
� Stück-für-Stück-Zuordnung<br />
� Vergleichen von strukturiert dargebotenen Mengen<br />
� Anzahlinvarianz<br />
� Repräsentanz<br />
� Seriation <strong>und</strong> Repräsentanten<br />
� Zahlwortreihen vorwärts <strong>und</strong> rückwärts<br />
� Mengenzerlegung teilweise verdeckt<br />
� Operationszeichen selbständig anwenden<br />
Die Ergebnisse geben <strong>im</strong> Sinne eines Screening-Verfahrens erste Orientierungshilfen bei<br />
der Erfassung <strong>und</strong> Einordnung individueller Lernvoraussetzungen in Anlehnung an<br />
Piagets Theorie zur Entwicklung kognitiver Strukturen. Die verschiedenen Zugangsebenen<br />
konkret, ikonisch <strong>und</strong> symbolisch werden mit ansteigendem Schwierigkeitsgrad berück-<br />
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