Diagnostik und Förderung Mathematischer Basiskompetenzen im ...
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5 Zufriedenheit mit der aktuellen <strong>Förderung</strong> <strong>im</strong> Bereich Mathematik<br />
Anzahl Prozent<br />
ja 71 44%<br />
nein 59 37%<br />
gemischt 28 18%<br />
keine Angabe 2 1%<br />
Darstellung <strong>im</strong> Diagramm:<br />
Begründungen:<br />
Zufriedenheit mit aktueller <strong>Förderung</strong> <strong>im</strong> Bereich Mathematik<br />
gemischt<br />
18%<br />
nein<br />
37%<br />
positiv Anzahl Prozent<br />
lebenspraktisch, handlungsorientiertes, individuelles Lernen wird ermöglicht<br />
--> Schüler lernen ihrer Ausgangslage entsprechend 19 43%<br />
gute Differenzierungsmöglichkeiten (aufgr<strong>und</strong> Personalbesetzung, Zeit,<br />
Arbeitsformen) 13 30%<br />
eigene Materialsammlung, Konzept wurde erstellt 7 16%<br />
kleine Lerngruppe 3 7%<br />
Organisation in Mathe-Bändern 2 5%<br />
negativ Anzahl Prozent<br />
zu wenig Unterrichtsmaterial für GB-Schüler 32 34%<br />
Schwierigkeiten bei der Differenzierung (Gründe: räumlich, personell, hohe<br />
Heterogenität der Schüler) 30 32%<br />
zeitliche Aspekte (zu wenig <strong>Förderung</strong>) 14 15%<br />
fehlende Kenntnisse/ <strong>im</strong> Bereich Mathematik--> Unsicherheit 6 6%<br />
es fehlt ein systematisches Vorgehen 5 5%<br />
Bezug zur Lebensrealität fehlt 4 4%<br />
abwechslungsreiche Gestaltung bei kleinen Lernfortschritten der Schüler<br />
schwierig 3 3%<br />
ja<br />
45%<br />
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