Diagnostik und Förderung Mathematischer Basiskompetenzen im ...
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positiv Anzahl Prozent<br />
individuelle Lernausgangslage kann erfasst werden werden 55 47%<br />
ermöglicht eine gezielte <strong>Förderung</strong> 39 34%<br />
hilfreich für Gutachtenerstellung/ Förderplan/ Lehrerwechsel 7 6%<br />
Zeitliche Aspekte (schnelle Erfassung) 6 5%<br />
mehr Sicherheit bei der <strong>Förderung</strong> 6 5%<br />
Wissen über mathematische Gr<strong>und</strong>lagen 3 3%<br />
negativ Anzahl Prozent<br />
kognitive Leistungen der Schüler entsprechen nicht zwangsläufig den<br />
Entwicklungsstufen 2 40%<br />
in der Sek II nicht mehr sinnvoll 2 40%<br />
liefert keine aussagekräftigen Ergebnisse 1 20%<br />
8 Erprobung von Material<br />
Erprobung Anzahl Prozent<br />
ja 126 79%<br />
nein 34 21%<br />
Darstellung <strong>im</strong> Diagramm:<br />
Aufteilung nach Schulstufen:<br />
Erprobung von Material<br />
nein: 21%<br />
ja: 79%<br />
nach Schulstufe Anzahl Prozent<br />
Pr<strong>im</strong>arstufe 50 40%<br />
Sek 1 58 46%<br />
Sek 2 18 14%<br />
Darstellung <strong>im</strong> Diagramm:<br />
50%<br />
45%<br />
40%<br />
35%<br />
30%<br />
25%<br />
20%<br />
15%<br />
10%<br />
5%<br />
0%<br />
Erprobung von Material - Aufteilung nach Schulstufen<br />
Pr<strong>im</strong>arstufe Sek 1 Sek 2<br />
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