Diagnostik und Förderung Mathematischer Basiskompetenzen im ...
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Teil I 3. <strong>Diagnostik</strong> <strong>und</strong> <strong>Förderung</strong><br />
C - Rechenoperationen<br />
� Addition<br />
� Subtraktion<br />
� Multiplikation<br />
� Division<br />
� Gleichheitszeichen<br />
� Größer-Relationen<br />
� Kleiner-Relationen<br />
Kernstück des Materials ist der individuelle Förderbegleitbogen, der durch seine grafische<br />
Darstellung erfasster Kompetenzen anschaulich mögliche Förderbereiche aufzeigt <strong>und</strong> zu-<br />
dem z.B. mithilfe unterschiedlicher Farben kontinuierlich zur Dokumentation von Lernfort-<br />
schritten genutzt werden kann (vgl. de Vries 2008b, 21-23). Die einzelnen Aufgabenformate<br />
berücksichtigen sowohl einen aufeinander aufbauenden Kompetenzzuwachs in Anlehnung<br />
an die Entwicklungsstufen nach Piaget (vgl. de Vries 2006, 15, 27; de Vries 2008b, 13) als<br />
auch die verschiedenen Zugangsebenen der Abstraktion nach Bruner (vgl. de Vries 2006,<br />
25; de Vries 2008b, 14).<br />
Die folgende Abbildung veranschaulicht die klare Aufteilung in die o.g. Bereiche A Prä-<br />
numerik, B Zahlbegriff <strong>und</strong> C Rechenoperationen sowie die Felder zur Kennzeichnung<br />
der verschiedenen Zugangsebenen Konkret, Abbildung, Symbole:<br />
Abb. 4: Individueller Förderbegleitbogen, leer (de Vries 2008b, 23)<br />
Im Folgenden ist ein ausgefülltes Beispiel aus einer Fortbildungsgruppe abgebildet.<br />
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