Abschlussbericht infas - Landschaftsverband Rheinland

Begleitforschung zur Lehrerfortbildungsreihe der Landschaftsverbände LVR und LWL - Abschlussbericht 8
Der Selbstausfüller gliederte sich in eine Bewertung des Unterrichtsgeschehens und
der organisatorischen Rahmenfaktoren der jeweiligen Seminardurchführung. Mittels
einer standardisierten Skala wurden die Dozenten, die Lehrmethode, die eingesetzten
Medien, die Lerngruppe (Lernklima) und die räumlichen Bedingungen durch die Teilnehmer
bewertet. Ein zweiter Bestandteil war die Bewertung der Unterrichtsinhalte im
Hinblick auf die Art der Vermittlung derselben sowie ihre Nützlichkeit. Die Inhalte der
Module sollten entlang der spezifischen Unterrichtsziele bewertet werden. Ergänzend
wurden offene Kommentare zu den Seminaren erhoben. Nach Abschluss der elf Themenblöcke
sollten optimalerweise also elf solcher Fragebögen für alle Teilnehmer vorliegen.
Da nicht immer alle Teilnehmer zu allen Terminen vollzählig waren, manchmal
auch jemand vor Abschluss der Veranstaltung aufbrechen musste, variiert die Fallzahl
jeweils um einige Fälle.
Baustein 4: Erste Nachbefragung zum Ende der Veranstaltungsreihe
Nach der letzten Veranstaltung erfolgte eine telefonische Nachbefragung der Teilnehmer,
welche die Bewertungen der gesamten Fortbildungsreihe thematisierte. Die Fragen
zielten auf eine erste Bilanz, die in 2008 durch eine zweite Nachbefragung noch
vertieft wurde. Darüber hinaus nahm die Erhebung in einigen Teilen zu Vergleichszwecken
Indikatoren aus der Eingangsbefragung wieder auf. Anhand der Vergleiche zwischen
den Messzeitpunkten lassen sich Veränderungen auf den unterschiedlichen
Messdimensionen abbilden.
Baustein 5: Zweite Nachbefragung zur Nachhaltigkeit
Mit Hilfe der dichten Abfolge von Messzeitpunkten wurde versucht, die Veränderungen
aufgrund der Veranstaltungsreihe mittels Vorher-, Zwischen- und Nachher-Messungen
empirisch nachzuzeichnen, soweit die Indikatoren mit den verfügbaren Methoden
messbar und die Operationalisierung der Lernzielerreichung leistbar war. Einige Änderungen
und Erfahrungen zeichnen sich zwangsläufig erst in einer mittelfristigen Perspektive
ab, weil man den Teilnehmern Zeit für die Umsetzung in der Schulpraxis lassen
muss. Die Bewährung von neu erworbenem Wissen und Handlungskompetenzen
findet im Schulalltag der Lehrer statt. Hier muss sich im schulischen Kontext, in der
Auseinandersetzung mit den Berufswahl- und Berufseinmündungsproblemen der
Schüler, im Kontext des Kollegiums und des Schulklimas erweisen, ob die erlernten
Inhalte praxisadäquat sind. Mit dem Ziel, für die Nachhaltigkeitsbetrachtung Transparenz
zu schaffen, war eine zweite Nachbefragung geplant, die im letzten Quartal des
laufenden Schuljahres (Juni 2008), also ein Jahr nach Abschluss der Fortbildungsreihe
stattfand. Im Fokus standen Umsetzungsfragen in der Schule, Wirkungen auf die Kollegen
und die „Unterstützungskultur“ in Fragen der Berufseinmündung. Auch bei dieser
Erhebung wurden wiederum möglichst vergleichbare Indikatoren wie in der Eingangs-
und der ersten Nachbefragung verwendet. Außerdem wurde ein letztes Mal mit fast
einem Jahr Distanz die Fortbildungsreihe nach den verschiedenen Zieldimensionen
bewertet.