Gute Schule - Heinrich Schliemann Gymnasium

Praktische Hinweise
Ein Advance Organizer ist eine „Lernlandkarte“, auf der Zusammenhänge visualisiert und den Lernenden als Überblick über
das zu behandelnde Thema präsentiert werden. Er erleichtert die Verknüpfung oder Verbindung neuen Fachwissens mit dem
schon vorhandenen (Vor-)Wissen oder den zu aktivierenden Grundlagen, indem eine relativ allgemeine gedankliche Struktur
(organizer) angeboten wird. Die Elemente des Advance Organizer sind Bilder, Grafiken, Begriffe, kurze Texte, die in nicht linearer
Form zusammengefügt werden, wodurch Assoziationen und Ankerplätze im Gehirn geschaffen werden.
Der Advance Organizer ist eine vorbereitende Verständnishilfe, eine der eigentlichen Erarbeitung vorausgehende Lernhilfe (ein
organizer in advance also), der Inhalte strukturieren, an Bekanntes anknüpfen und Orientierung geben soll. Gleichzeitig schafft
er Transparenz, vermindert Missverständnisse und erleichtert Transfer.
Das Gruppenpuzzle ist ein arbeitsteiliges Verfahren:
Eine Lerngruppe wird in Dreiergruppen, die Stammgruppen, aufgeteilt. Diese erhalten je drei Arbeitsaufträge mit Materialien,
die sich auf drei Teilthemen (A, B, C) eines Gesamtthemas beziehen. Jedes Mitglied der Stammgruppe wählt ein Teilthema.
Dieses Teilthema wird nun in Expertengruppen (mit drei bis maximal vier Mitgliedern) erarbeitet, d. h. alle Stammgruppenmitglieder
mit dem Thema A erarbeiten dies in einer Expertengruppe A.
Danach gehen sie als für ein Thema zuständige und verantwortliche Experten in ihre Stammgruppe zurück und informieren
sich gegenseitig. Verantwortliche Erarbeitung und Vermittlung sind wesentlich, weil die jeweils anderen Gruppen auf die
Ergebnisse der eigenen Gruppe angewiesen sind.
Advance Organizer und Gruppenpuzzle sind eingebaut in eine Lernarchitektur, das Sandwichprinzip. Eine SOL-Einheit soll
also im geplanten Wechsel von individuellen und kollektiven Lernphasen aufgebaut werden, um möglichst vielen Lernbedürfnissen,
Lerntypen und Lernwegen gerecht zu werden. Die Anzahl der Phasen und der Grad der Vertiefung richten sich nach Umfang
und Schwierigkeit des Themas sowie nach den Voraussetzungen und Bedürfnissen der Lerngruppe.
Marianne Necker-Zeiher
Literaturhinweise/Internetadressen
Herold, Martin/Landherr, Birgit (Hg.): Selbstorganisiertes Lernen - ein systemischer Ansatz für Unterricht, Baltmannsweiler: Schneider-Verlag 2001.
Huber, Anne A. (Hg.): Kooperatives Lernen - kein Problem. Effektive Methoden der Partner- und Gruppenarbeit, Leipzig: Klett Verlag 2004.
Wahl, Diethelm: Lernumgebungen erfolgreich gestalten. Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2005.
http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/sol/08_download/ (12.05.09)