Gute Schule - Heinrich Schliemann Gymnasium

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Arbeit mit Portfolios
Das Portfolio - eine Dokumentation meiner Erfolge
Was geschieht eigentlich in der Regel mit gelungenen Schülerarbeiten? Sie werden korrigiert, benotet, zurückgegeben und -
landen nicht selten im Papierkorb. Nicht erst die aktuelle Orientierung auf eine Lernkultur der Individualisierung und Selbstbestimmung
macht dieses Verfahren obsolet. Aber: Wie kann es gelingen, dem einzelnen Schüler die Verantwortung für seinen Lernfortschritt
und die Resultate nahezubringen? Wie schafft man es, dass die besten Arbeiten jedes Schülers angemessen dokumentiert und
gewürdigt werden? Hierzu bietet sich der Einsatz von Portfolios an, in denen die Schüler ihre Arbeitsergebnisse zusammenstellen.
Was ist ein Portfolio?
Ein Portfolio ist eine Sammlung von Arbeiten, welche die individuellen Bemühungen, Fortschritte, Leistungen und Ergebnisse
des Schülers auf einem oder mehreren Gebieten zeigt. Grundsätzlich werden zwei Typen unterschieden:
Prozess- (oder Entwicklungs-) Portfolios dokumentieren den Lernweg und beinhalten neben Lösungsversuchen, Entwürfen
und Überarbeitungen von Aufgaben vor allem Selbstreflexion und Zielsetzungen für künftiges Lernen. Sie werden in der Regel
nicht beurteilt, sondern dienen der Schülerin zur Selbsteinschätzung bzw. als Grundlage für Lernberatungsgespräche.
Produkt- (oder Ergebnis-) Portfolios dokumentieren besonders gelungene Lernergebnisse. Der Schüler wählt die Arbeiten
selbst aus, nachdem er an der Festlegung der Auswahl- und der Beurteilungskriterien beteiligt wurde. Dieser Portfolio-Typ ist
stärker auf Präsentation und Bewertung hin angelegt.
Wie verändern sich die Schüler- und die Lehrerrolle durch die Portfolio-Arbeit?
Die Schüler arbeiten weitgehend selbstständig und selbstbestimmt. Sie können für alle verbindliche Lernziele mit persönlichen
Lernzielen koppeln, diese auf individuellem Wege, mit unterschiedlichem Zeitaufwand erreichen, Prozess und Produkt einem
Lehrer- und einem Peer-Feedback zugänglich machen und schließlich einer Selbstreflexion unterziehen.
Die Lehrerin hat begleitende, beratende und unterstützende Funktion, sie analysiert nun nicht mehr vorab und allein die
Bedeutung der Lerngegenstände, sondern dies geschieht auch und vor allem im Unterrichtsprozess und gemeinsam mit den
Schülern.