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Lebenszufriedenheit von AkademikerInnen _________________________________________________________________________________________ 111 Lediglich die Zweifachinteraktion von Berufstätigkeit und Kind steht in signifikantem Zusammenhang mit der Lebenszufriedenheit, β = -.248, t(1277) = 2.32, p < .03. Bei der Überprüfung der ersten Hypothese wurde der Zusammenhang zwischen Elternschaft, Berufstätigkeit und Partnerschaft differenziert betrachtet. Aus diesem Grund wird an dieser Stelle auf die Interaktion nicht weiter eingegangen. Die Dreifach- und Vierfachinteraktionen klären zusammen 0,4% der Varianz, beide Fs(7, 1268) < 0.95, beide ps > .38. Keine der Dreifach- oder Vierfachinteraktionen steht in signifikantem Zusammenhang mit der Lebenszufriedenheit (alle ps > .11). Die Hypothese kann durch diese Befunde nur teilweise bestätigt werden. Bestätigt wird, dass Instrumentalität und Expressivität positiv mit der Lebenszufriedenheit zusammenhängen. Es findet sich auch, wie angenommen, kein Geschlechtsunterschied und kein Unterschied in Abhängigkeit der Elternschaft. Die Interaktionen zwischen Berufstätigkeit und Instrumentalität oder Berufstätigkeit und Expressivität stehen in keinem signifikantem Zusammenhang mit der Lebenszufriedenheit der Akademikerinnen und Akademiker. Weder bei der Unterteilung nach Elternschaft, noch bei der Unterteilung nach Geschlecht sind die Interaktionen zwischen Berufstätigkeit und Instrumentalität oder Berufstätigkeit und Expressivität signifikant. Hohe Instrumentalität und hohe Expressivität hängen demnach für Frauen und Männer, Eltern und Kinderlosen und für berufstätige und nicht berufstätige Personen im gleichen Ausmaß mit höherer Lebenszufriedenheit zusammen.
112 Lebenszufriedenheit von AkademikerInnen _____________________________________________________________________________ IV. Diskussion Wilsons (1967) Beschreibung einer glücklichen Person kann mit den Ergebnissen dieser Arbeit in folgenden Punkten zugestimmt werden: Ein zufriedener Mensch hat einen akademischen Abschluss, ist jung, hat eine feste Partnerschaft und ist berufstätig, hat eine hohe berufliche Identifikation, lebt zusammen mit dem Partner bzw. der Partnerin und erfährt soziale Unterstützung von dem Partner bzw. der Partnerin, hat Kinder, ist männlich oder weiblich sowie hoch instrumentell und hoch expressiv. Ergänzend können noch die Attribute extravertiert, religiös, und optimistisch angeführt werden (Diener et al., 1999), die in dieser Arbeit nicht kontrolliert wurden. Das zentrale Anliegen dieser Arbeit ist, die Auswirkungen von Elternschaft auf die Lebenszufriedenheit von Akademikerinnen und Akademikern zu untersuchen. Die meisten Untersuchungen zu den Effekten von Kindern auf die Lebenszufriedenheit ihrer Eltern sind mit Personen aus der Mittelschicht der U.S.A. durchgeführt worden (vergl. Stroebe & Stroebe, 1991). Die Lebensumstände in den U.S.A. sind aber nicht unmittelbar mit denen in Deutschland vergleichbar. Die gesellschaftlichen Schichtunterschiede sind in den U.S.A. größer als in Deutschland. Die gesellschaftliche Akzeptanz ein Kind, auch wenn es noch sehr jung ist, in Fremdbetreuung zu geben, ist in den U.S.A. ebenfalls höher und die Versorgungslage mit Kinderbetreuungseinrichtungen besser als in Deutschland. Für Eltern in Deutschland ist es schwieriger, Beruf und Familie miteinander zu vereinbaren, was in unterschiedlichen Auswirkungen auf die Lebenszufriedenheit resultieren kann. Der Zusammenhang zwischen Elternschaft und Lebenszufriedenheit ist bei Personen mit Hochschulstudium kaum quantitativ untersucht worden. Bislang liegt nur eine Studie vor, die die Beziehung zwischen Elternschaft und Lebenszufriedenheit bei Akademikerinnen und Akademikern untersucht hat und über Einzelfalluntersuchungen hinausgeht (siehe Abele et al., 2003). Die Befunde dieser Untersuchung werden den Ergebnissen der vorliegenden Arbeit weiter unten gegenüber gestellt. Die beruflichen Lebensverläufe von Akademikerinnen und Akademikern unterscheiden sich zu Beginn der Berufstätigkeit kaum voneinander. Geschlechtsunterschiede treten meist erst mit der Geburt eines Kindes auf. Häufig kommt es auch bei Personen mit Hochschulstudium zu einer traditionellen Lebensgestaltung und somit zu traditionellen Berufsverläufen (z.B. Abele et al., 2003). Es wurde angenommen, dass die berufliche und familiäre Identifikation ab dem Zeitpunkt der Elternschaft eine entscheidende Moderatorvariable für die Lebenszufriedenheit der Akademikerinnen und Akademiker darstellt. Die höchste Lebenszufriedenheit wurde bei Personen erwartet, deren Lebensgestaltung mit ihren Einstellungen übereinstimmt. Lebenszufriedenheit wurde in dieser Arbeit in Übereinstimmung mit anderen Autoren (z.B. Diener, 1999) als kognitive Bewertung der Zufriedenheit mit dem eigenen Leben definiert. Sie ist eine individuelle, kognitive und globale, d.h. nicht auf einen speziellen Bereich bezogene, Bewertung des eigenen Lebens. Das Urteil über die eigene Zufriedenheit entsteht in der Regel
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Examen + Kind = Zufrieden? Lebenszu
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Für Sophie und Elisa Vorwort Viele
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