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Lebenszufriedenheit von AkademikerInnen
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Gefühl der Kontrolle über das eigene Leben erhöhen und sie es erleichtert, stabile soziale
Beziehungen zu haben, was wiederum die soziale Unterstützung, die eine Person erfährt, erhöht.
Sie stellen fest, dass höher gebildete Personen mit höherer Wahrscheinlichkeit einer bezahlten
Berufstätigkeit nachgehen und in selbstbestimmten Berufen tätig sind. Die Arbeit von höher
Gebildeten ist mit höherer sozialer Unterstützung und höherer persönlicher Kontrolle verbunden.
Sie leben in Haushalten mit höherem Einkommen und sie sind mit größerer Wahrscheinlichkeit
verheiratet. Ross und van Willigen (1997) folgern, dass Bildung eine wichtige individuelle
Investition in weitreichende Effekte der persönlichen Kontrolle und sozialer Unterstützung ist.
Bildung ist eine wichtige Quelle des Wohlbefindens und der Lebenszufriedenheit für Menschen,
denn sie verbessert die Möglichkeiten auf gute Berufstätigkeit und finanzielle Absicherung,
erleichtert den Zugang zu sozialen Ressourcen und reduziert den Stress.
Bildung kann Zufriedenheit aber auch dadurch reduzieren, dass sie hohe Erwartungen
schafft (Ross & van Willigen, 1997) und die Ansprüche der Personen erhöht (Campbell, 1981;
Diener et al., 1999). Obwohl höher gebildete mit größerer Wahrscheinlichkeit einer nichtentfremdeten
Arbeit nachgehen und bei ihrer Arbeit weniger emotionalen und physischen Stress
erleben, sind sie aber nicht zufriedener mit der Arbeit als weniger gebildete Personen (Ross &
Reskin, 1992, Ross & van Willigen, 1997). Clark und Oswald (1994) fanden, dass hoch gebildete
Menschen stärker unter Arbeitslosigkeit leiden als weniger hoch gebildete. Dies
berücksichtigend kann Bildung, wenn sie nicht in Berufstätigkeit umgesetzt werden kann, mit
subjektivem Wohlbefinden auch interferieren (Diener et al., 1999), was dadurch bedingt sein
kann, dass Menschen mit hoher Bildung höhere Erwartungen an die Berufstätigkeit stellen und
sie ihnen nicht nur als Lebensunterhalt dient. So gesehen, kann Bildung mit Wohlbefinden
interferieren, wenn dadurch Ansprüche geweckt werden, die nicht erfüllt werden können.
Weniger gebildete Personen sind in Bereichen, in denen Erwartungen eine Rolle spielen, im
Vergleich mit den höher gebildeten nicht benachteiligt. Tatsächlich fanden Hong und
Giannakopoulos (1994) keine signifikanten Unterschiede in der Lebenszufriedenheit von
Akademikern versus nicht Akademikern. Jede Gruppe hat eigene Vergleichsmaßstäbe, um ihre
Lebenszufriedenheit zu bestimmen. Obwohl jede Gruppe verschiedene Erfahrungen macht, muss
sich dies nicht zwangsläufig in unterschiedlicher Lebenszufriedenheit ausdrücken.
Ein anderer indirekter Zusammenhang zwischen subjektivem Wohlbefinden und Bildung
kann darin bestehen, dass Individuen durch höhere Bildung ihre Ziele leichter erreichen und sich
den Veränderungen in der Umwelt besser anpassen können. Es gibt Belege dafür, dass z.B. die
Qualität der Kommunikation in höher gebildeten Partnerschaften die Lebenszufriedenheit erhöht.
Hohe Bildung der Frau hängt mit verbesserter Beziehung und verringertem Konflikt zusammen
(Murstein & Williams, 1983). Die Männer berichten höhere Zufriedenheit und besser mit diesen
Frauen kommunizieren zu können.
Der Zusammenhang zwischen Bildung und Lebenszufriedenheit lässt sich demnach
größtenteils durch die Beziehung zwischen Bildung, Berufsstatus und Einkommen und sozialer