Vorwort

Zusammenfassung
1. Bei 69 Testdurchführungen mit der Fragestellung “Feststellung des
sonderpädagogischen Förderbedarfs” waren die durchschnittlichen IQ-Werte bei
den Schülern, die sich in der Regelschule befinden 87, bei den Schülern am SFZ 78.
2. Beim Untertest Matrizen schneiden die Schüler am schwächsten ab. Dieser
Untertest lädt insgesamt sehr hoch auf den Gesamtwert.
3. Die Indexwerte lassen sich gut mit den entsprechenden Untertests darstellen. Die
Faktorenanalyse gelang überzeugend.
4. Zwischen Mädchen und Jungen bestehen keine signifikanten Unterschiede.
5. Die Gruppen mit und ohne Migrationhintergrund trennen sich statistisch bedeutsam
(Mittelwerte 87 und 81).
6. Die aktuelle Familiensituation insbesondere die Variable vollständige und nichtvollständige
Famile hatte keinen Effekt auf die gemessenen Intelligenzwerte.
7. Lebensalter und auch Klassenstufe korrelieren negative mit der Intelligenz (je älter
bzw. je höher die Klassenstufe, um so niedriger die durchschnittliche Intelligenz).
8. Der Kindergartenbesuch wirkt sich auf die Intelligenz aus (85 : 77), insbesondere
auf den Index Sprachverständnis (88 : 68).
9. Der Wohnort aufgeteilt in Groß- oder Kleinstadt hatte auf die Ergebnisse im
HAWIK IV keinen Zusammenhang.
10. Noten als Indikator von Schulleistungen und Intelligenz hängen negativ zusammen.
11. Stärken und Schwächen auf der Untertestebenen kamen in größerer Zahl nur bei den
Untertests Zahlen-Symbol-Test und Matrizen mit 10 und 19 Fällen häufiger vor. Die
Feinanalyse insbesondere die Ladung auf den entsprechenden Indexwert gelang.
Büttner G., Hasselhorn M. Förderung von Lern- und Gedächtnisleistungen. In: Walter J., Wember F. (Hg.) Sonderpädagogik
des Lernens, Band 2, Göttingen (Hogrefe), 2007, 281 – 292.
Zusammengestellt von:
Dr. Werner Laschkowski, RSchD, Regierung von Mittelfranken
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 4/März. 2009 11
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