Vorwort
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Ergebnis:<br />
Die durchschnittlichen IQ-Werte sinken mit der Klassenstufe. Dieser Trend<br />
wurde bereits beim Alter festgestellt.<br />
Noten<br />
Bei 36 Kindern war eine Deutschnote vorhanden, bei 34 Kindern eine Note in<br />
Mathematik.<br />
Note D -.466<br />
004<br />
Sprachv. WLD Arbeitsg. Verarb. IQ<br />
ss<br />
Note M -.429<br />
016<br />
s<br />
-.299<br />
.077<br />
n.s.<br />
-.378<br />
028<br />
s<br />
-.084<br />
.632<br />
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 4/März. 2009 9<br />
n.s.<br />
-.170<br />
337<br />
n.s.<br />
-.058<br />
.738<br />
n.s.<br />
-.209<br />
235<br />
n.s.<br />
-.330<br />
.049<br />
s<br />
-.411<br />
016<br />
s<br />
Ergebnis:<br />
Sprachverständnis und IQ korrelieren statistisch bedeutsam mit Zeugnisnoten<br />
(Korrelation negativ wegen der Kodierung).<br />
Sonderpädagogischer Förderbedarf: Schwerpunkt<br />
Es wurde bei jedem überprüften Schüler der aktuelle Förderschwerpunkt angegeben.<br />
Lernen und Verhalten überwiegen, 57 von 69 überprüften Schüler.<br />
Kodierung<br />
Bereich Anzahl SV WLD AG VG IQ<br />
1 Lernen 42 80 78 82 89 76<br />
2 Verhalten 17 96 98 95 102 97<br />
3 Sprache 3 88 89 79 93 84<br />
4 Hochbegabung<br />
2 112 117 124 101 118<br />
5 Hören 1 90 102 77 111 93<br />
6 Dyskalk. 1 92 84 96 91 87<br />
Vergleich mit der<br />
Gesamtstichprobe<br />
69 86 85 86 93 84<br />
Teilleistungsschwächen<br />
Zu jedem durchgeführten Test wurde angegeben, welche speziellen<br />
Teilleistungsprobleme oder Auffälligkeiten vorliegen.<br />
Anzahl %<br />
Sprache 28 40,6<br />
Vis.<br />
Wahrnehmung<br />
40 58<br />
Auditive 44 63,8<br />
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