Vorwort

Denken)
Arbeitsgedächtnis 88 84
Verarbeitungsgeschwindigkeit 93 93
IQ 86 82
Ergebnis:
In 8 von 10 Untertests schneiden die Buben besser ab, ebenso in drei von vier
Indexwerten. Der Unterschied im IQ beträgt 4 Punkte. Mit dem t-Test wurde geprüft, ob
der Unterschied statistisch bedeutend ist. Es wurde keine Signifikanz festgestellt
(s=.389).
Der Trend, dass zur sonderpädagogischen Überprüfung gemeldete Mädchen eher
schwächer sind als Buben, hat sich tendenziell gezeigt.
Aktuell besuchte Schule
Es waren in der Regel zwei Fälle als Anlass zum Einsatz von HAWIK IV:
1. Schüler der Regelschule, die der zuständigen Förderschule gemeldet wurden mit
dem Auftrag der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs. Es liegen
also bei allen Fällen erhebliche Auffälligkeiten im Bereich von Lernen, Sprache und
/ oder Verhalten vor, also die Förderschwerpunkte des Sonderpädagogischen
Förderzentrums. Dies waren 47 Fälle (68%).
2. Schüler, die eine Klasse des SFZ besuchen (von DFK bis 6. Klasse) und bei denen
die Fragestellung nach Rückschulung bzw. Umschulung in eine Klasse nach dem
Regelschullehrplanes (Klassen 3 – 6 nach dem Grund- oder Hauptschullehrplan) am
SFZ. Dies waren 22 Fälle (32%).
Kinder und Jugendliche die eine Klasse der Regelschule besuchen: N = 47
Indexwert bzw. IQ Min. Max. Ø s
Sprachverständnis 53 115 87 14,9
WLD 53 125 87 15,8
Arbeitsgedächtnis 62 129 91 14,1
Verarbeitungsgeschwindigkeit 65 129 96 14,9
IQ 55 121 87 15,2
Kinder und Jugendliche die eine Klasse am SFZ besuchen: N = 22
Indexwert bzw. IQ Min. Max. Ø s
Sprachverständnis 65 111 86 11,9
WLD 61 106 82 13,1
Arbeitsgedächtnis 59 93 77 9,7
Verarbeitungsgeschwindigkeit 59 111 85 11,5
IQ 68 103 78 9,8
Vergleich der Unterschiede mit dem T-Test:
Mittelwertuntschied
(aufgerundet)
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 4/März. 2009 5
Sig.
Sprachverst. 1 .811 n.s.
WLD 5 .230 n.s.
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