RP Mathematik SEK AU TÜ 2 und 3 Stufe unter Vorbehalt ...
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Deuten<br />
• Sachverhalte in einen Erklärungszusammenhang<br />
bringen<br />
II<br />
• Für komplexe Maßnahmen/Entscheidungen das<br />
Diskutieren<br />
Für <strong>und</strong> Wider aufzeigen <strong>und</strong> abwägen, verschiedene<br />
Möglichkeiten ausloten <strong>und</strong> aufzeigen<br />
III<br />
• Beschreibendes, zerlegendes Besprechen<br />
Dokumentieren<br />
• Alle notwendigen Erklärungen, Herleitungen <strong>und</strong><br />
Skizzen darstellen<br />
II<br />
Entnehmen<br />
• Informationen aus vorgegebenem Material entnehmen<br />
(Informationen)<br />
I<br />
Entwickeln<br />
• Eine zusammenhängende Gedankenfolge nachvollziehend<br />
oder schöpferisch darstellen<br />
I-III<br />
Erarbeiten • Einüben, erlangen, erreichen II-III<br />
Erkennen • Siehe „identifizieren“ II<br />
Erklären<br />
• Einen mathematischen Sachverhalt nachvollziehbar<br />
<strong>und</strong> verständlich zum Ausdruck bringen<br />
I<br />
• Verfahren, Sachverhalte oder Zusammenhänge<br />
Erläutern<br />
strukturiert <strong>und</strong> fachsprachlich korrekt mit eigenen<br />
Worten wiedergeben <strong>und</strong> anschaulich darstellen<br />
bzw. Bedingungen, Ursachen, Gesetzmäßigkeiten<br />
II<br />
angeben<br />
• Einen Sachverhalt durch zusätzliche Informationen<br />
veranschaulichen <strong>und</strong> verständlich machen<br />
Ermitteln<br />
• Einen Zusammenhang oder eine Lösung finden<br />
<strong>und</strong> das Ergebnis formulieren<br />
II<br />
• Sachverhalte inhaltlich <strong>und</strong> methodisch angemessen<br />
Erstellen<br />
grafisch darstellen <strong>und</strong> mit fachsprachlichen<br />
Begriffen beschriften (z. B. Fließschema, Diagramm,<br />
II<br />
Mind Map, Wirkungsgefüge)<br />
Faktorisieren • Umwandeln einer Summe in ein Produkt I-II<br />
Formulieren<br />
• Ein Ergebnis, einen Standpunkt usw. knapp, präzise,<br />
pointiert – zumeist mit eigenen Worten – zum<br />
I<br />
Ausdruck bringen<br />
Herleiten<br />
• Aus bekannten Sachverhalten oder Aussagen heraus<br />
nach Berechnungen oder logischen Begründungen<br />
die Entstehung eines neuen Sachverhaltes<br />
I<br />
darlegen<br />
Identifizieren<br />
• Das Wesentliche <strong>und</strong> Typische erkennen <strong>und</strong> benennen<br />
II<br />
Informationen<br />
• Intensive Suche nach Informationen besonders für<br />
sammeln/ Recherchieren<br />
einen Bericht, eine Nachforschung oder Ermittlung<br />
II<br />
• Ergebnisse einer mathematischen Überlegung<br />
Interpretieren<br />
rückübersetzen auf das ursprüngliche Problem<br />
oder umdeuten in eine andere mathematische<br />
II<br />
Sichtweise<br />
Klassifizieren<br />
• Einzelnes aspekt- <strong>und</strong> kriterienorientiert in einen<br />
Gesamtzusammenhang stellen<br />
II<br />
Konstruieren • Siehe „darstellen“, „zeichnen“<br />
• Eine Aufgabe, ein Problem bewhältigen vgl. Tabelle<br />
Lösen<br />
„Kernkompetenzen vs. Anforderungsebenen“ (S. I-II-III<br />
28)<br />
Messen • Eine Größe mithilfe eines Maßes bestimmen II<br />
Modellieren<br />
• Den Modellierungskreislauf teilweise oder vollständig<br />
durchlaufen vgl. Tabelle „Kernkompetenzen vs. I-II-III<br />
Anforderungsebenen“ (S. 28)<br />
Nennen<br />
• Sachverhalte, Begriffe, Daten ohne Erläuterungen<br />
aufzählen<br />
I<br />
47
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