Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

7. Realisierbarkeit im Fachunterricht (Anschlussfähigkeit an die Kernkonzepte bestimmter
Fächer) bzw. in fachübergreifenden oder fächerverbindenden Organisationsformen,
8. Verbindlichkeit für Schülerinnen und Schüler aller Schulformen,
9. Möglichkeit der Überprüfung der Leistungsanforderungen.
Nicht alle Kriterien lassen sich bei dem derzeitigen Entwicklungsstand des Kompetenzmodells
angemessen berücksichtigen. Das gilt insbesondere für das Kriterium
der Übersetzung von Kernkompetenzen bzw. Teilkompetenzen in überprüfbare Leistungsanforderungen,
die nur an Beispielen vorgestellt wird (s. Kap. 3.12). Bei der
weiteren Entwicklung solcher Aufgaben ist dafür Sorge zu tragen, dass nicht ausschließlich
die Messbarkeit von Anforderungen die Erwartungen schulischer Arbeit in
diesem Lernbereich normiert. Die Notwendigkeit, Bildungsleistungen an Hand von
Anforderungen zu ermitteln, zu vergleichen sowie dadurch Lernprozesse und Bildungsstrukturen
bewerten und steuern zu können, steht in einem Spannungsverhältnis
zu einem sehr komplexen Lernbereich wie Globale Entwicklung.
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3.5 Kernkompetenzen
des Lernbereichs Globale Entwicklung
Die Schülerinnen und Schüler können ...
1. Informationsbeschaffung und -verarbeitung
Informationen zu Fragen der Globalisierung und Entwicklung beschaffen und
themenbezogen verarbeiten.
Erkennen
2. Erkennen von Vielfalt
Die soziokulturelle und natürliche Vielfalt in der einen Welt erkennen.
3. Analyse des globalen Wandels
Globalisierungs- und Entwicklungsprozesse mit Hilfe des Leitbildes der nachhaltigen
Entwicklung fachlich analysieren.
4. Unterscheidung gesellschaftlicher Handlungsebenen
Gesellschaftliche Handlungsebenen vom Individuum bis zur Weltebene in ihrer
jeweiligen Funktion für Entwicklungsprozesse erkennen.