Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben an ...

Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben
„Egozentrisches Denken“: Dem Kind fehlt noch die Einsicht, dass seine Perspektive
nur eine von vielen möglichen Perspektiven ist. Deshalb überträgt es sie auf alle anderen
Menschen;
(Frau Holle: Parallelhandlung bei Gold- und Pechmarie);
„Anschauliches Denken“: Das Kind orientiert sich an einem hervorstechenden Merkmal
(moralische Urteilsbildung). Erleichternd wirkt hierbei die bildhafte Sprache im
Märchen;
(Frau Holle: Marie wird für ihren Fleiß und ihre Einsatzbereitschaft mit Gold belohnt.
Die hässliche, faule und selbstbezogene Marie wird aber mit Pech übergossen. Dies
entspricht der moralischen starren Denkweise.);
Ordnungsprinzip:
(Bei Frau Holle ist der polare Gegensatz das herrschende Prinzip. So beschreibt das
Märchen in zwei parallelen Handlungsfolgen das Geschick zweier gegensätzlicher
Schwestern. Doch spielt auch die Drei eine bedeutende Rolle. Dreimal wird die Hilfe
erbeten usw.).
3. Nehmen Sie zu dem Vorwurf der Mutter, die Märchen seien zu grausam für Kinder,
Stellung.
Die oft zitierten Grausamkeiten haben nicht solch destruktive Wirkungen auf die Psyche
des Kindes, wie sich das viele vorstellen, denn die Schilderung in den Märchen
ist meist so gehalten, dass es kein Blut und keine Wunden gibt.
Die Grausamkeit wird nur als Ausgleichsprinzip zum schrecklichen und ungerechten
vorangegangenen Geschehen eingesetzt. An diesem Ausgleich sind die Kinder interessiert,
nicht am grausamen Geschehen selber.
Das Märchen braucht diese Extreme, um eindringlich zu wirken. Die Bildersprache
der Seele hat andere Gesetze als die Sprache der Realitätsbeschreibung.
Die Märchen können der individuellen Zielsetzung entsprechend ausgewählt und bestimmte
Geschichten mit zu abstoßender Wirkung einfach weglassen werden.
Experten, die sich intensiv mit diesem Thema beschäftigt haben, sind der Auffassung,
dass das Märchenerleben für die Entwicklung des Kindes förderlich ist.
Märchen können ,,Entwicklungshilfe" für die Kinder, „Erziehungshilfe" für Eltern und
„Transformationshilfe" für Erwachsene sein.
Damit keine negativen Auswirkungen entstehen, sind deshalb folgende Aspekte wichtig:
Wichtig sind die Nachbesprechung und das Nacherleben des Märchens zusammen
mit dem Kind, das mit seinen Gefühlsreaktionen und ungeklärten Fragen nicht alleine
gelassen werden darf. Man sollte dabei einfühlsam vorgehen, das Kind zunächst
einmal seine Ansichten ganz und unkorrigiert äußern lassen, alle Reaktionen ernst
nehmen und nie pauschal abwehren.
Dieses Nachbereiten der Märchen vermittelt dem Kind den Eindruck, dass die im
Märchen vorkommenden Ereignisse und Geschehnisse hinterfragt und auch verändert
werden können.
Die verbale Vertiefung sollte durch weitere Möglichkeiten der Verarbeitung ergänzt
werden. So kann man das Märchen malen oder eine Figur daraus darstellen und modellieren
lassen. Die „böse Hexe“ wird so im wahrsten Sinne des Wortes „handlich“,
damit beherrschbar und ungefährlich. ln einer Kindergruppe oder im Kindergarten ist
auch das Rollenspiel des Märchens oder ein Märchenpuppenspiel möglich. Auch hier
ist die psychologische Führung der Erzieherin bei der Rollenwahl, bei der Durchführung
und der Nachbesprechung entscheidend. Gibt man z. B. einem schüchternen
Kind eine „Retterrolle“, kann es in seinem Selbstwert gefördert werden.
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